Orgán vysokej školy na schvaľovanie študijného programu:

v čase akreditácie Vedecká rada fakulty

Odkaz na výsledky ostatného periodického hodnotenia študijného programu vysokou školou:

Odkaz na hodnotiacu správu k žiadosti o akreditáciu študijného programu podľa § 30 zákona č. 269/2018 Z. z.:

1. - Základné údaje o študijnom programe

a) - Názov študijného programu a číslo podľa registra študijných programov.

Špeciálna pedagogika, vychovávateľstvo a manažment vzdelávania

b) - Stupeň vysokoškolského štúdia a ISCED-F kód stupňa vzdelávania.

1.stupeň, 645

c) - Miesto/-a uskutočňovania študijného programu.

Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre

d) - Názov a číslo študijného odboru, v ktorom sa absolvovaním študijného programu získa vysokoškolské vzdelanie, alebo kombinácia dvoch študijných odborov, v ktorých sa absolvovaním študijného programu získa vysokoškolské vzdelanie, ISCED-F kódy odboru/ odborov.

38. Učiteľstvo a pedagogické vedy, 0111 kód odboru

e) - Typ študijného programu: akademicky orientovaný, profesijne orientovaný; prekladateľský, prekladateľský kombinačný (s uvedením aprobácií); učiteľský, učiteľský kombinačný študijný program (s uvedením aprobácií); umelecký, inžiniersky, doktorský, príprava na výkon regulovaného povolania, spoločný študijný program, interdisciplinárne štúdiá.

akademicky orientovaný študijný program

f) - Udeľovaný akademický titul pred menom.

Bc.

g) - Forma štúdia.

externá

h) - Pri spoločných študijných programoch spolupracujúce vysoké školy a vymedzenie, ktoré študijné povinnosti plní študent na ktorej vysokej škole (§ 54a zákona o vysokých školách).

i) - Jazyk alebo jazyky, v ktorých sa študijný program uskutočňuje.

Slovenský jazyk

j) - Štandardná dĺžka štúdia vyjadrená v akademických rokoch.

4 akademické roky

k) - Kapacita študijného programu (plánovaný počet študentov), skutočný počet uchádzačov a počet študentov.

Plánovaný počet študentov 40

2. - Profil absolventa a ciele vzdelávania

a) - Vysoká škola popíše ciele vzdelávania študijného programu ako schopnosti študenta v čase ukončenia študijného programu a hlavné výstupy vzdelávania.

Oblasti a rozsah vedomostí, zručností a kompetencií absolventa bakalárskeho študijného programu

Absolvent študijného programu disponuje kompetenciami v oblasti poznania a akceptácie vývinových, sociokultúrnych a individuálnych charakteristík intaktných žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a chápe koncept inštitucionálneho socializačného procesu v širších sociálnovedných súvislostiach. Absolvent má základný prehľad v sociálnej štruktúre spoločnosti, jej statike a dynamike, rozumie vzdelávacím potrebám i špecifikám rôznorodých sociálnych skupín. Absolvent ovláda teoretické i praktické súvislosti obsahu vzdelávania a metodiky v profilových vzdelávacích oblastiach a špecializáciách svojho pôsobenia. Disponuje kompetenciami v oblasti pedagogickej asistencie, plánovania, projektovania, realizovania a hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu intaktného žiaka a plánovania, projektovania a realizovania špeciálno-pedagogickej intervencie u žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v škole a v čase mimo vyučovania v pozícii vychovávateľa, školského špeciálneho pedagóga a pedagogického asistenta. Absolvent dokáže zabezpečovať efektívnu výchovnú činnosť, pedagogickú asistenciu a disponuje diagnostickými, intervenčnými a korekčnými zručnosťami a zručnosťami pre uskutočnenie efektívnej prevencie. Je schopný zostaviť problémovú anamnézu a získať orientáciu v situácii jednotlivcov z cieľových skupín. Dokáže pozitívne modifikovať správanie a osobnostný vývin jednotlivca alebo cieľovej skupiny.

Nadobudol kompetencie súvisiace s hodnotením priebehu a výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti, špeciálnopedagogickej intervencie, kompetencie súvisiace s kooperáciou s pedagogickými a odbornými zamestnancami v tíme podporujúcom inkluzívne vzdelávanie, s kooperáciou so zákonnými zástupcami žiakov a kompetencie súvisiace s vlastným profesijným rastom a rozvojom a stotožnil sa s profesijnou rolou, školou a školským zariadením. Absolvent je kultúrne a jazykovo gramotný. Je schopný efektívne pracovať ako člen tímu a riadiť jednotlivcov. Je pripravený na autonómny výkon svojej profesie a ďalšie vzdelávanie a profesijný rozvoj. Má vybudované spoločensky akceptované občianske postoje a pozitívny postoj k svojej profesii a cieľovej skupine. Absolvent programu zároveň získal kompetencie v oblasti projektového manažmentu a manažmentu vzdelávania, plánovania, strategického riadenia, efektívnej organizácie práce a evalvácie v školách a školských zariadeniach a ďalších zariadeniach zameraných na vzdelávanie, získal kompetencie v oblasti personálneho manažmentu, a manažmentu ľudských zdrojov, súčasných trendov vedenia ľudí a marketingových stratégií pre výkon riadiacej pozície v oblasti vzdelávania.

Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti: dieťa/žiak

§ Absolvent pozná a akceptuje špecifiká, vekové a individuálne osobitosti detí a žiakov, pozná základné biologické, psychologické, špeciálno-pedagogické a sociologické aspekty vývoja detí a mládeže, je schopný rozlíšiť aktuálnu vývinovú úroveň, rozvojové charakteristiky, výchovno-vzdelávacie potreby a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov, ich vlastnosti, schopnosti, záujmy, vedomosti a zručnosti vo výchovno-vzdelávacom procese v škole a mimo vyučovania.

§ Absolvent vie vysvetliť zákonitosti socializácie a učenia sa detí/žiakov vo výchove mimo vyučovania a diferencovať pedagogické, psychologické, sociologické, axiologické prístupy k voľnému času detí/žiakov v inštitucionalizovanej výchove počas i mimo vyučovania, pozná faktory ovplyvňujúce pozitívne a negatívne trávenie voľného času detí a žiakov, dokáže vybrať formy a metódy zamerané na efektívne trávenie voľného času detí/žiakov.

§ Absolvent vie posúdiť vplyv sociokultúrnych determinantov na vývin a rozvoj dieťaťa/žiaka, pozná zákonitosti a riziká kyberpriestoru, ako aj riziká sociálneho vylúčenia, šikanovania, zneužívania a týrania. Absolvent pozná ohrozenia v oblasti partnerských a rovesníckych vzťahov u dieťaťa/žiaka intaktného ako aj dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pozná metódy, nástroje a stratégie prevencie kyber-ohrození, sociálneho vylúčenia, šikanovania a zdroje podpory socializácie.

§ Absolvent pozná kategorizácie detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pozná jednotlivé diagnózy z hľadiska etiológie a symptomatológie, ovláda odbornú terminológiu špeciálnopedagogických javov, pozná dopady špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb na učenie sa, správanie, resp. konanie dieťaťa/žiaka, pozná ohrozenia súvisiace so špeciálnymi edukačnými potrebami. Disponuje základnými skúsenosťami s aplikáciou psychodiagnostických metód a nástrojov na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka a identifikuje faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka.

§ Absolvent má základnú praktickú skúsenosť s identifikáciou charakteristík detí/žiakov z hľadiska špecifík trávenia voľného času, s výberom a použitím špeciálnopedagogických/pedagogických diagnostických metód a nástrojov na identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí/žiakov, je pripravený využívať výsledky diagnostikovania detí/žiakov, vyvodzovať závery a odporúčania na realizáciu výchovno-vzdelávacích a voľnočasových aktivít a na riešenie výchovno-vzdelávacích problémov intaktných žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Je schopný identifikovať individuálne a skupinové záujmy detí/žiakov, diferencovať individuálne potreby intaktných, talentovaných a nadaných detí/žiakov, detí/žiakov so špeciálnymi potrebami, narušených detí/žiakov (s poruchovým správaním) a poskytnúť priestor na realizáciu voľnočasových aktivít, rešpektovať individuálne spôsoby učenia sa detí/žiakov, používať a aplikovať diferencované formy a metódy vzhľadom na odlišnosti a úroveň sociokultúrneho vývinu detí/žiakov, zohľadňovať rozdiely medzi deťmi/žiakmi pri riešení problémov výchovného a vzdelávacieho charakteru.

§ Absolvent vie zhodnotiť vplyv postihnutia, narušenia či ohrozenia na prežívanie, učenie a správanie dieťaťa/žiaka, vie zhodnotiť možnosti výchovného pôsobenia vo výchove mimo vyučovania na deti/žiakov v interakcii s rodinným a mimoškolským prostredím v oblasti prevencie psychosociálnych a sociálno-patologických javov a orientuje v možnostiach spolupráce s ďalšími aktérmi výchovy, s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami pri identifikácii individuálnych charakteristík a výchove vzdelávaní dieťaťa intaktného, ako aj dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Akceptuje individualitu každého dieťaťa a žiaka bez predsudkov a je schopný podieľať sa na budovaní inkluzívneho prostredia výchovno-vzdelávacej inštitúcie.

Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti: výchovno-vzdelávací proces

§ Absolvent pozná a chápe koncept socializačného a výchovného procesu v širších sociálno-vedných súvislostiach, reflektuje teoretické pedagogické a psychologické východiská a aktuálne trendy a prístupy k pedagogickej činnosti pri výchove detí/žiakov v čase mimo vyučovania a pri špeciálnopedagogickej intervencii.

§ Absolvent pozná a aplikuje princípy tvorby a projektovania pedagogického prostredia pre deti príslušných vekových kategórií a deti s rozmanitými výchovnovzdelávacími potrebami. Rozumie systému edukačných javov a dokáže k nim adekvátne aplikovať edukačné postupy vzhľadom ku kvalitatívnym zmenám vo výchove.

§ Absolvent pozná organizačné charakteristiky školského systému a aktuálnu školskú legislatívu, štátne vzdelávacie programy pre jednotlivé skupiny žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami a v ich zmysle realizuje edukačnú činnosť a špeciálnopedagogickú intervenciu, orientuje sa v pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii a ostatných koncepčných a strategických dokumentoch a materiáloch školy, ovláda princípy ich tvorby a manažovania. Disponuje poznatkami v oblasti právnych noriem a predpisov v zmeraní na manažovanie výchovno-vzdelávacích a ďalších vzdelávacích organizácií.

§ Absolvent ovláda metodiku tvorby, stratégie riadenia, organizácie a realizácie výchovného programu školského a mimoškolského zariadenia, pozná teórie učenia a vyučovania, pozná a aplikuje stratégie riadenia učenia, didaktické a špeciálno-didaktické princípy, metódy, formy, prostriedky a aplikuje ich v procese výchovy, vzdelávania a špeciálnopedagogickej intervencie, tak aby umožnil deťom/žiakom nadobudnúť kľúčové kompetencie v zmysle štátneho vzdelávacieho programu.

§ Absolvent má základné vedomosti o tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, stanovuje individuálne ciele a individuálny plán špeciálnopedagogickej intervencie pre jednotlivcov aj skupiny a má praktickú skúsenosť s ich tvorbou pre žiakov v inkluzívnych podmienkach.

§ Absolvent dokáže organizovať a realizovať výchovu, asistenciu a intervenciu v súlade s výchovno-vzdelávacími cieľmi, s obsahovým vymedzením, v intenciách uspokojovania výchovno-vzdelávacích, špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb a záujmov detí/žiakov, aplikuje elementy primárnej prevencie sociálno-patologických javov, dokáže flexibilne reagovať na zmenené situácie a krízové situácie vo výchovno-vzdelávacej činnosti, vo výchovnej skupine, vytvára pozitívnu klímu a atmosféru v triede a výchovnej skupine.

§ Absolvent ovláda princípy, stratégie a formy hodnotenia priebehu a výsledkov výchovno-vzdelávacích činností a učenia, vie hodnotiť deti/žiakov podľa stanovených kritérií (štandardov) vzhľadom na ich vývinové a individuálne osobitosti, schopnosti, záujmy a výsledky a podporuje procesy sebahodnotenia dieťaťa, podporuje samostatnosť, aktivitu detí/žiakov a ich kooperatívne a komunikačné zručnosti.

§ Absolvent spolupracuje s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami a ďalšími zariadeniami z mimoškolského prostredia pri plánovaní, realizácii a hodnotení výchovno-vzdelávacej činnosti, spolupracuje pri tvorbe a realizácii preventívnych programov, je spôsobilý viesť osobné záznamy o deťoch/žiakoch v súvislosti s rodinným prostredím, špeciálnopedagogickou intervenciou, s učebnou činnosťou detí/žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese, vo výchove mimo vyučovania a v kontexte širšieho sociálneho prostredia.

Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti manažment vzdelávania a profesionálny rozvoj

§ Absolvent akceptuje požiadavky kladené na osobnosť pedagogického zamestnanca (odborná a osobnostná stránka), pozná teórie profesie, systém kariérového rozvoja pedagogických zamestnancov a možnosti kariérového rastu, využíva metódy autodiagnostiky a sebavzdelávania, reflektuje úroveň a výsledky vlastnej pedagogickej a špeciálnopedagogickej činnosti a činnosti ďalších pedagogických a odborných zamestnancov v modeli inkluzívneho vzdelávania.

§ Disponuje poznatkami z oblasti vzdelávacej a školskej politiky SR a európskeho regiónu a je schopný analyzovať vplyv a previazanosť politiky rozvoja regiónu do tvorby stratégie riadenia inštitúcie.

§ Disponuje vedomosťami v oblasti školského manažmentu, finančného manažmentu a školskej ekonomiky v zameraní na implementáciu princípov plánovania, organizačného manažmentu, školského marketingu, manažmentu ľudských zdrojov, kontrolingu a adekvátnych rozhodovacích aktov do procesu riadenia.

§ Disponuje poznatkami v oblasti personálneho a projektového manažmentu a je schopný uplatniť ich pri manažovaní projektov a projektových tímov a v procese efektívneho vedenia pracovných tímov.

§ Orientuje sa v právnych predpisoch a implementuje ich do svojich rozhodovacích aktov, je schopný tvoriť a implementovať do riadiaceho procesu jednotlivé druhy plánov; efektívne organizovať prácu, konfigurovať organizačnú štruktúru organizácie a tvoriť vnútorné organizačné normy školskej organizácie; uplatňovať adekvátne marketingové stratégie a marketingový prieskum; uplatňovať princípy personálneho manažmentu a vedenia ľudí (Leadershipu) a navrhnúť optimálny kontrolný systém vzdelávacej organizácie. Vie tvoriť, uplatňovať a vyhodnocovať autoevalvačný plán organizácie.

§ Za účelom tvorby projektov vie definovať základný problém, určiť etapizáciu jeho riešenia, kreovať a viesť projektový tím, vytvoriť rozpočtovú schému a následne využiť adekvátne kontrolné mechanizmy /ex post a ex ante) potrebné na dosiahnutie stanovených cieľov.

§ Absolvent akceptuje a dodržiava pravidlá profesijnej a manažérskej etiky, je schopný implementovať ich do tvorby morálneho kódexu, vytvoril si pozitívny vzťah k profesii, profesijnej činnosti a k deťom/žiakom a dokáže efektívne manažovať svoju prácu, predchádzať syndrómu vyhorenia, pozná a je schopný uplatňovať adekvátne štýly vedenia v závislosti na aktuálnej situácii.

b) - Vysoká škola indikuje povolania, na výkon ktorých je absolvent v čase absolvovania štúdia pripravený a potenciál študijného programu z pohľadu uplatnenia absolventov.

Absolvent bakalárskeho študijného programu Špeciálna pedagogika, vychovávateľstvo a manažment vzdelávania sa uplatní v súlade s Národnou sústavou povolaní, Zákonom č. 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Vyhláškou č. 1/2020 o kvalifikačných predpokladoch pedagogických a odborných zamestnancov a Vyhláškou č. 361/2019 Z.z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji a Pokynom ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení ako:

§ Vychovávateľ, pedagóg voľného času alebo animátor, ktorý poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom a žiakom v školskom zariadení, mimoškolskom alebo voľnočasovom zariadení alebo v kultúrno–osvetových inštitúciách kde sa podieľa na uskutočňovaní výchovného programu a zodpovedá za kvalitu priebehu a výsledky výchovy a vzdelávania v čase mimo vyučovania alebo ako vychovávateľ v zariadení sociálnej pomoci.

§ Vychovávateľ pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

§ Pedagogický zamestnanec, ktorý poskytuje individuálne alebo v triede výchovu, vzdelávanie a špeciálno-pedagogické intervencie deťom a žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorý tiež poskytuje špeciálno-pedagogické intervencie deťom a žiakom, ktoré nie sú deťmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie a poskytuje súčinnosť školskému zariadeniu výchovného poradenstva a prevencie. Študijný program svojim obsahom zodpovedá kvalifikačnému vzdelávaniu v oblasti špeciálnej pedagogiky, je kompatibilný s programom rozširujúceho štúdia špeciálnej pedagogiky.

§ Pedagogický asistent, ktorý podľa požiadaviek učiteľa, vychovávateľa alebo majstra odbornej výchovy a v spolupráci s odbornými zamestnancami vytvára rovnosť príležitostí vo výchove a vzdelávaní, pomáha dieťaťu, žiakovi alebo skupine detí alebo žiakov pri prekonávaní architektonických, informačných, jazykových, zdravotných, sociálnych alebo kultúrnych bariér.

§ Školský špecialita vo výchove a vzdelávaní, ktorý vykonáva činnosti v oblasti výchovy a vzdelávania detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

§ Študijný program svojou štruktúrou korešponduje s obsahom funkčného vzdelávania. Absolvent programu môže v súlade s ďalšími kvalifikačnými a legislatívnymi požiadavkami vykonávať pozíciu riaditeľa, vedúceho pedagogického zamestnanca a vedúceho odborného zamestnanca. Kompetencie v rámci jednotlivých zamestnaní sú podrobnejšie špecifikované vo vyššie uvedených dokumentoch a právnych predpisoch.

Absolventi študijného programu sú pripravení pokračovať v druhom stupni vysokoškolského štúdia v študijnom odbore učiteľstvo a pedagogické vedy.

c) - Relevantné externé zainteresované strany, ktoré poskytli vyjadrenie alebo súhlasné stanovisko k súladu získanej kvalifikácie so sektorovo-špecifickými požiadavkami na výkon povolania.

Nejedná sa o regulované povolanie. Vyjadrenie k súladu získanej kvalifikácie so sektorovo-špecifickými požiadavkami na výkon povolania poskytli:

MŠVVŠSR - Odbor pedagogických a odborných zamestnancov a ďalšieho vzdelávania

Zväz základných škôl Slovenska

Asociácia špeciálnych pedagógov škôl a poradní

3. - Uplatniteľnosť

a) - Hodnotenie uplatniteľnosti absolventov študijného programu.

Ide o nový program. Obsahom je program príbuzný doteraz uskutočňovanému programu:

1. Pedagogika a vychovávateľstvo

2. Špeciálna pedagogika a pedagogika osôb s poruchami učenia.

3. Manažment vzdelávania a verejnej správy

Podrobné informácie o uplatnení absolventov programu pedagogika/pedagogika a vychovávateľstvo:

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7501R00&year=2018

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7501R05&year=2019

Podrobné informácie o uplatnení absolventov programu špeciálna pedagogika a pedagogika osôb s poruchami učenia

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7518R04&year=2019

Program manažment vzdelávania je novoakreditovaný program, ešte nemá absolventov

Absolventi sa uplatnili v praxi ako pedagogickí zamestnanci v kategórii vychovávateľ alebo pedagogický asistent v rôznych školách a školských zariadeniach (ako sú školské kluby, školské strediská záujmovej činnosti, centrá voľného času, školské internáty, vychovávatelia v zariadeniach pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, v detských domovoch ap.) v systéme škôl a školských zariadení. Uplatnenie našli však aj v oblasti neformálneho vzdelávania ako pedagógovia voľného času, animátori záujmovej činností v kultúrno-osvetových inštitúciách, neziskových organizáciách zameraných na záujmové vzdelávanie detí a mládeže. Mnohí absolventi aktuálne spolupracujú s univerzitou ako cviční učitelia pri zabezpečovaní pedagogickej praxe pre ďalšie generácie absolventov študijného programu.

Okrem pedagogických profesií našli absolventi uplatnenie aj v oblasti verejnej správy a v súkromnom sektore nakoľko predmetová skladba umožňuje získať prenositeľné zručnosti ako tvorivé a kritické myslenie, komunikačné a seba prezentačné zručnosti, empatické správanie a vystupovanie, koordinačné, kooperačné a riadiace zručnosti využiteľné pri práci s ľuďmi a to nielen s cieľovou skupinou detí a mládeže , ale aj s dospelou a seniorskou skupinou.

Minimálne 80% absolventov pokračuje v štúdiu na 2. stupni

b) - Prípadne uviesť úspešných absolventov študijného programu.

4. - Štruktúra a obsah študijného programu

a) - Vysoká škola popíše pravidlá na utváranie študijných plánov v študijnom programe.

Osoby podieľajúce sa na tvorbe študijného programu postupovali podľa aktuálne platných postupov tvorby študijných programov vymedzených vo vnútornom predpise pedagogickej fakulty 2/2013 Systém riadenia kvality na Pedagogickej fakulte Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre. Časť I. vnútorného predpisu vymedzuje systém kvality vzdelávania PF UKF založený na ESG a postupy a procesy zabezpečenia systému kvality na PF UKF.

Čl. 4a vymedzuje pravidlá tvorby študijných programov a ich obsahu na fakulte. Vymedzuje ciele procesu, vstupy do procesu, popis procesu, sledované aspekty procesu, metódy a nástroje riadenia procesu, zodpovednosť za riadenie procesu výstupy procesu, ako aj benefity, podporné procesy pre daný proces a dokumenty a záznamy.

file:///C:/Users/Janka/AppData/Local/Temp/22013_Syst%C3%A9m_riadenia_kvality_na_Pedagogickej_fakulte_Univerzity_Konstant%C3%ADna_Filozofa_v_Nitre.pdf

https://www.pf.ukf.sk/index.php/sk/44-oznamy/98-hodnotenie-vzdelavania-a-ucitelov-studentmi (systém riadenia kvality)

Ciele procesu sú definované nasledovne: Vytvoriť študijný program:

- v študijnom odbore, v ktorom uskutočňuje fakulta alebo pracovisko výskum na medzinárodnej alebo národne akceptovanej úrovni,

- systematicky prepájajúci vzdelávanie a aktuálne poznatky vedy,

- zodpovedajúci potrebám praxe a požiadavkám trhu práce,

- atraktívny svojim obsahom, uplatňovanými metódami vzdelávania a orientáciou profilu absolventa

- profil absolventa sleduje naplnenie kvalifikačných predpokladov v kontexte definovaného národného kvalifikačného rámca vysokoškolského vzdelávania (Framework for Qualifications of the European Higher Education Area)

Vstupy do procesu sú nasledovné:

- Dlhodobý zámer PF UKF v Nitre.

- Zákon 131/2002 o vysokých školách v znení neskorších predpisov.

- Kritériá akreditácie študijných programov vysokoškolského vzdelávania.

- Kritériá na hodnotenie úrovne výskumnej, vývojovej, umeleckej a ďalšej tvorivej činnosti.

- Analýza požiadaviek trhu práce na regionálnej, národnej a Európskej úrovni.

- Prieskum ponuky ŠP v domácom a zahraničnom edukačnom priestore.

- Aktuálna systemizácia funkčných pracovných miest.

- Sústava študijných odborov a opisy študijných odborov.

- Kritériá hodnotenia vnútorného systému zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania.

- Národný kvalifikačný rámec.

- Európsky kvalifikačný rámec.

- Profesijné štandardy (ak existujú).

- Vyhláška, ktorou sa ustanovujú osobitné kvalifikačné požiadavky pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov.

- Ďalšie relevantné predpisy k tvorbe profilu.

- Národná sústava povolaní.

- Národná sústava kvalifikácií.

- Zákon 293/2007 o uznávaní odborných kvalifikácií.

- Taxonómie kognitívnych cieľov.

- Taxonómia afektívnych cieľov.

- Obsah študijných programov predchádzajúceho stupňa, resp. ŠVP pre strednej školy.

- Individuálny pedagogický a vedecký výkon zaznamenaný v podporných systémoch za sledované obdobie.

Opis procesu vymedzuje nasledovné pravidlá:

1. SWOT analýza pracoviska (resp. fakulty) zameraná na úroveň vedeckých výstupov a plnenie minimálnych kritérií akreditácie študijných programov v jednotlivých ukazovateľoch,

2.Vypracovanie charakteristiky pracoviska: hodnotia sa tieto atribúty:

a. úroveň výskumnej resp. umeleckej činnosti,

b. materiálne, technické a informačné zabezpečenie,

c. personálne zabezpečenie.

Sleduje sa: úroveň publikačnej činnosti garanta a pracoviska, úroveň výskumnej a projektovej činnosti garanta a pracoviska,

materiálne, priestorové a technické zabezpečenie, personálne zabezpečenie a ľudské zdroje vo vzťahu k odbornej kvalifikácii a vedeckej orientácii (v garancii programu, v garancii a zabezpečení predmetov, v zabezpečení dostatočného počtu kvalifikovaných školiteľov záverečných prác, v zabezpečení komisií pre štátne skúšky.

3. Vymedzenie profilu absolventa študijného programu.

Vymedzenie:

- faktických, konceptuálnych, procesných, metakognitívnych poznatkov a vedomostí intelektových a praktických zručností, spôsobilostí, kompetencií, nosných tém jadra ŠP a špecifikácia pre jednotlivé ročníky štúdia vo vzťahu k profilu,

- nadväzujúcich obsahov a príbuzných odborov, požiadaviek na uchádzačov, spôsob výberu uchádzačov

- požiadaviek na absolvovanie programu (požiadavky na záverečnú prácu, požiadavky na obsah štátnej skúšky)

Sleduje sa:

- jednoznačné vymedzenie výstupov z procesu vzdelávania a ich reflexia s profesijnými štandardmi a kvalifikačnými rámcami,

- reflexia požiadaviek na absolvovanie programu s profilom absolventa,

- reflexia požiadaviek na uchádzača s profilom absolventa a náročnosťou obsahu,

- určenie náročnosti štátnej skúšky a jej kreditové vymedzenie.

4. Konkretizácia vymedzeného obsahu do tvorby študijného plánu

- Určenie povinných, povinne voliteľných a voliteľných predmetov.

- Súbežná tvorba informačných listov predmetov podľa stanovenej štruktúry:

- vymedzenie pracovnej záťaže študenta kreditmi ECTS,

- vymedzenie cieľa premetu s jednoznačným definovaním vedomostí, zručností a spôsobilostí, ktoré budú výstupom po absolvovaní predmetu a podmienkou získania hodnotenia,

- vymedzenie obsahu predmetu a výkonového štandardu,

- vymedzenie spôsobu hodnotenia, metód a podmienok pre získanie hodnotenia (metódy predstavujú nástroje merania vymedzených vedomostí, zručností a spôsobilostí),

- určenie metód a foriem vzdelávania s dôrazom na inovatívnosť procesu vzdelávania, aktivizáciu študenta a rozvoj jeho kľúčových kompetencií – hľadisko sociálnej inklúzie),

- určenie zdrojov pre štúdium (povinná a odporúčaná literatúra, legislatíva, e-zdroje, pracoviská zabezpečujúce prax,

Sleduje sa:

- Personálne zabezpečenie jednotlivých predmetov.

- Pracovná a časová záťaž študenta počas jednotlivých rokov štúdia (odráža šírku a náročnosť definovaných výsledkov vzdelávania).

- Kreditová vyváženosť počas semestrov a jednotlivých rokov (podľa formy štúdia).

- Pomer prezenčného štúdia a samoštúdia.

- Reflexia obsahu vzdelávania predchádzajúceho stupňa vzdelávania.

- Kreditová dotácia a náročnosť predmetu.

- Reflexia profilu absolventa v stanovenom cieli predmetu.

- Reflexia cieľa vo vymedzenom obsahu a výkonovom štandarde predmetu.

- Vhodnosť a opodstatnenosť metód a spôsobov hodnotenia (reflexia kreditového ohodnotenia ECTS).

- Vhodnosť a inovatívnosť metód a foriem vzdelávania.

- Dostatok zdrojov pre štúdium a ich dostupnosť.

- Reflexia aktuálnych poznatkov vedy v odporúčaných a v dostupných zdrojoch.

5. Vypracovanie vedecko- pedagogickej charakteristiky garanta a VPCH zabezpečujúcich pedagógov

Sleduje sa: Pedagogický výkon, Vedecký výkon v kvalitatívnych a kvantitatívnych ukazovateľoch

6. Posúdenie návrhu ŠP externým posudzovateľom (podľa špecifík programu)

Čl. 4b upravuje pravidlá schvaľovania študijných programov. Vymedzuje ciele procesu, vstupy do procesu, popis procesu, sledované aspekty procesu, metódy a nástroje riadenia procesu, zodpovednosť za riadenie procesu výstupy procesu, ako aj benefity, podporné procesy pre daný proces a dokumenty a záznamy.

Cieľom procesu je:

- Revízia a schválenie návrhu študijného programu (akreditačný spis) externým hodnotiteľom, resp. iným subjektom, ako tým, ktorý realizuje v rámci programu procesy vzdelávania s cieľom získať práva pre udeľovanie akademických titulov a vedeckých hodností v študijných odboroch, v ktorých realizuje fakulta, resp. pracovisko nepretržitú vedecko-výskumnú činnosť na medzinárodnej alebo národne akceptovanej úrovni.

- Revízia študijných programov študentmi fakulty.

- Revízia študijných programov Akademickým senátom Pedagogickej fakulty

- Revízia a schválenie študijných programov Vedeckou radou fakulty.

Vstupom do procesu sú:

- Dlhodobý zámer PF UKF v Nitre

- Zákon 131/2002 o vysokých školách v znení neskorších predpisov.

- Kritériá akreditácie študijných programov vysokoškolského vzdelávania.

- Kritériá na hodnotenie úrovne výskumnej, vývojovej, umeleckej a ďalšej tvorivej činnosti.

- Analýza požiadaviek trhu práce na regionálnej, národnej a Európskej úrovni.

- Sústava študijných odborov a opisy študijných odborov.

- Výsledky hodnotenia nezávislých ratingových agentúr.

- Ďalšie legislatívne predpisy relevantné k tvorbe profilu.

- Výsledky hodnotenia študijného programu a predmetov študentmi.

Popis procesu:

1.Predloženie návrhu akreditačného spisu študijného programu prodekanovi pre vzdelávanie – revízia návrhu

2.Prerokovanie návrhu študijného programu v Akademickom senáte

3.Prerokovanie a schválenie návrhu študijného programu vo Vedeckej rade Pedagogickej fakulty (za prítomnosti externých posudzovateľov a hodnotiteľov z radov VR PF UKF

4. Odoslanie akreditačného spisu na akreditáciu.

Pri tvorbe programu postupovali tvorcovia programu zároveň podľa nových platných legislatívnych predpisov (Zákon č. 269/2018 Z. z. o zabezpečovaní kvality vysokoškolského vzdelávania v znení neskorších predpisov, Štandardy pre študijný program (2020) a podľa interných dokumentov univerzity.)

b) - Vysoká škola zostaví odporúčané študijné plány pre jednotlivé cesty v štúdiu.

Príloha študijný plán pre externé štúdium

c) - V študijnom pláne spravidla uvedie:

Štruktúra povinných povinne voliteľných a výberových predmetov je zostavená tak aby bol v plnej miere naplnený opis študijného odboru učiteľstvo a pedagogické vedy, najmä nosné témy jadra. študijný program vo svojom jadre zahŕňa systematické poznatky o javoch pedagogickej reality, výchovno-vzdelávacích procesoch a ich činiteľoch, determinantoch výchovy a vzdelávania , ako aj poznatky o spôsoboch poznávania pedagogickej reality, o pedagogických a didaktických prístupoch, koncepciách a poznatky o riešení rôznorodých pedagogických situácií. Okrem pedagogického poznania zahŕňa študijný program vo svojom jadre taktiež poznatky, v ktorých sa reflektujú otázky relevantného psychologického a sociálnovedného poznania. Zahŕňa zároveň vedecké poznanie disciplín profilových vzdelávacích oblastí alebo špecializácií, ktorými sú špeciálna pedagogika, vychovávateľstvo a manažment vzdelávania. Nosnými témami jadra sú oblasti poznania súvisiace so vzdelávacím systémom, právnymi aspektmi a kurikulárnymi aspektmi výkonu profesie, problematika vzdelávacej inklúzie, rozvoja vedeckej, kultúrnej a jazykovej gramotnosti, rozvoja metodických a metodologických spôsobilostí a uplatňovania diagnostických, intervenčných a evalvačných činností. Vedomosti, zručnosti a kompetencie absolventa študijného programu, pripravujúceho sa na výkon povolania pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec spĺňajú požiadavky profesijného štandardu začínajúceho pedagogického zamestnanca a profesijného štandardu začínajúceho odborného zamestnanca pre príslušnú kategóriu alebo podkategóriu pedagogického zamestnanca alebo odborného zamestnanca, t. j. vychovávateľa a pedagogického asistenta.

Jednotlivé predmety sú uvedené v študijnom pláne.

Časti študijného plánu sú:

Povinné predmety: 128 kreditov (1. semester 25 kreditov, 2. semester 24 kreditov, 3. semester 22 kreditov, 4. semester 22 kreditov, 5. semester 20 kreditov, 6. semester 15 kreditov + štátna skúška 10 kreditov)

Povinne voliteľné predmety 38 kreditov – sú rozdelené do modulov/blokov súvisiacich s vymedzenými kompetenciami, vedomosťami a zručnosťami absolventa

Blok cudzí jazyk 4 kredity

Blok IKT 2 kredity

Blok špeciálna pedagogika 8 kreditov

Blok sociálna pedagogika 8 kreditov

Blok vychovávateľstvo 8 kreditov

Blok manažment vzdelávania 8 kreditov

Výberové predmety: 4 kredity

Štátna skúška: 10 kreditov

Podmienkou ukončenia štúdia je získanie 180 kreditov v predpísanej skladbe študijného programu

- v študijnom programe vyznačí profilové predmety príslušnej cesty v štúdiu (špecializácie),

Profilové predmety sú vyznačené v študijnom pláne

Počet profilových predmetov: 56

Počet ostatných predmetov 18

Počet kreditov za profilové predmety: 170

Počet kreditov za ostatné predmety 10

%podiel profilových a ostatných predmetov 94%

Nosné témy jadra programu sú zahrnuté v študijných predmetoch tak, aby bol dosiahnutý profil absolventa a naplnené profesijné kompetencie potrebné pre výkon profesie: https://www.minedu.sk/pokyn-ministra-c-392017-ktorym-sa-vydavaju-profesijne-standardy-pre-jednotlive-kategorie-a-podkategorie-pedagogickych-zamestnancov-a-odbornych-zamestnancov-skol-a-skolskych-zariadeni/

Profesijné kompetencie vymedzené profesijným štandardom a predmety zamerané na ich dosiahnutie (zvýraznené sú profilové predmety).

Oblasť žiak:

Kompetencia - Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka

Kompetencia - Identifikovať psychologické a sociálne faktory učenia sa dieťaťa/žiaka

Kompetencia - Identifikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka

Kompetencia - Identifikuje špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby dieťaťa/žiaka

Predmety študijného plánu :

- Všeobecná psychológia a psychológia osobnosti

- Biológia a patobiológia dieťaťa a školské zdravotníctvo

- Základy sociológie a sociológia výchovy

- Základy neurológie a psychiatrie pre špeciálnych pedagógov

- Ontogenetická psychológia

- Sociálna psychológia

- Kognitívna psychológia

- Základy sociálnej pedagogiky

- Špeciálna pedagogika II.

- Základy psychopatológie a patopsychológie

- Základy pedagogickej a špeciálnopedagogickej diagnostiky

- Základy psychodiagnostiky

- Pedagogika sociálne a emocionálne narušených a reedukácia

- Pedagogika osôb s poruchami učenia

- Poruchy autistického spektra

- Pedagogika mentálne postihnutých

- Žiak z marginalizovanej rómskej komunity v škole

- Multikultúrna výchova

- Mediálna výchova a kyber-ohrozenia

- Hospitačno – asistentská pedagogická prax I

- Hospitačno – asistentská pedagogická prax II

- Dobrovoľnícka prax I

- Dobrovoľnícka prax II

- Dobrovoľnícka prax III

- Dobrovoľnícka prax IV

- Asistentská pedagogická prax

Oblasť výchovno-vzdelávací proces:

Kompetencia - Ovládať teoretický obsah oblasti pedagogika, špeciálna pedagogika, manažment vdzelávania a obsah, metodiku a didaktiku pedagogického pôsobenia

Kompetencia - Plánovať a projektovať výchovno-vzdelávacie činnosti a špeciálnopedagogickú intervenciu

Kompetencia - Realizovať výchovno-vzdelávacie činnosti a špeciálnopedagogickú intervenciu

Kompetencia - Hodnotiť priebeh a výsledky výchovno-vzdelávacích činností a učenie sa dieťaťa/žiaka a špeciálnopedagogickej intervencie

Predmety študijného plánu:

- Všeobecná pedagogika

- Historické a filozofické reflexie výchovy

- Teória výchovy

- Teória vyučovania

- Špeciálna pedagogika I.

- Základy sociálnej pedagogiky

- Špeciálna pedagogika II.

- Pedagogika voľného času

- Pedagogika sociálne a emocionálne narušených a reedukácia

- Pedagogika osôb s poruchami učenia

- Prevencia a náprava porúch čítania a písania

- Vzdelávacia politika a kľúčové kompetencie pedagogického a odborného zamestnanca a manažéra výchovy a vzdelávania

- Metodika výchovnej práce a projektovanie výchovnovzdelávacieho procesu a jeho manažment

- Manažérske a legislatívne aspekty riadenia školských a ďalších vzdelávacích inštitúcií

- Riadenie tvorby a evalvácia školského vzdelávacieho programu a výchovného programu

- Multimediálna podpora vo vzdelávaní

- Vzdelávacie softvéry

- Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní

- Práca s interaktívnymi výučbovými systémami

- Teórie a metodika pregramotnosti a elementárnej gramotnosti

- Pedagogika mentálne postihnutých

- Kompendium zo špeciálnopedagogického poradenstva

- Vytváranie matematických predstáv a rozvoj logického myslenia

- Mediálna výchova a kyber-ohrozenia

- Filozofia pre deti

- Predškolská a elementárna pedagogika

- Diferenciálna pedagogika

- Prírodovedná a spoločenskovedná záujmová činnosť

- Pedagogika tvorivosti a tvorivá dramatika

- Výtvarné činnosti v záujmovom vzdelávaní

- Techniky rozvoja motorických zručností

- Netradičné pohybové hry a cvičenia

- Príprava na vyučovanie v ŠKD

- Záujmové vzdelávanie minoritných skupín

- Literárna a hudobno-dramatická záujmová činnosť

- Hospitačno – asistentská pedagogická prax II

- Dobrovoľnícka prax I

- Hospitačno – asistentská pedagogická prax II

- Asistentská pedagogická prax

- Dobrovoľnícka prax II

- Exkurzia 1

- Exkurzia 2

- Dobrovoľnícka prax III

- Dobrovoľnícka prax IV

- Prax v škole prírody a detská rekreácia

Oblasť profesijný rozvoj:

Kompetencia - Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

Kompetencia - Stotožniť sa s profesijnou rolou, školou, školským zariadením

Kompetencia - Ovládať oblasti školskej politiky, právnych predpisov riadenia škôl a školských zariadení, manažérskej etiky a sebariadenia, projektového manažmentu, vedenia ľudí v škole a evalvácie a autoevalvácie školy a školského zariadenia

Predmety študijného plánu:

- Základy ekonómie, ekonomika a manažment verejnej správy

- Základy sociálnej pedagogiky

- Základy projektového manažmentu

- Vzdelávacia politika a kľúčové kompetencie pedagogického a odborného zamestnanca a manažéra výchovy a vzdelávania

- Manažérske a legislatívne aspekty riadenia školských a ďalších vzdelávacích inštitúcií

- Sociálno-psychologický výcvik a výcvik líderských zručností

- Základy marketingu

- Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci

- Manažment kvality

- Hospitačno – asistentská pedagogická prax I

- Hospitačno – asistentská pedagogická prax II

- Dobrovoľnícka prax I

- Dobrovoľnícka prax II

- Asistentská pedagogická prax

- Exkurzia 1

- Exkurzia 2

- Dobrovoľnícka prax III

- Dobrovoľnícka prax IV

Kompetencie súvisiace s dosiahnutým stupňom vzdelania:

Kompetencia – absolvent je kultúrne, jazykovo, digitálne gramotný

Kompetencia – absolvent je schopný efektívne pracovať ako člen tímu a riadiť jednotlivcov.

Kompetencia – tvoriť a obhájiť bakalársku prácu

Predmety študijného plánu:

- Sociálno-psychologický výcvik a výcvik líderských zručností

- Riešenie konfliktov a mediácia

- Výcvik sebaprezentačných zručností

- Anglický jazyk pre akademické účely I

- Anglický jazyk pre akademické účely II

- Cudzí jazyk pre učiteľské štúdium: Ruský jazyk 1

- Cudzí jazyk pre učiteľské štúdium: Nemecký jazyk 1

- Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní

- Seminár k bakalárskej práci I.

- Seminár k bakalárskej práci II.

- Bakalárska práca a jej obhajoba

Doplňujúce predmety viažuce sa k profilu absolventa (podpora inkluzívneho prostredia)

- Posunkový jazyk I

- Rómsky jazyk

Vysokoškolské štúdium na všetkých fakultách Univerzity Konštantína Filozofa je organizované a evidované s podporou kreditového systému, ktorý je plne kompatibilný s Európskym systémom transferu a akumulácie kreditov (European Credit Transfer and Accumulation System – ECTS).

Všetky aktivity, ktoré študent v rámci štúdia realizuje, t. j. aktívna účasť na prednáškach, seminároch a cvičeniach, samoštúdium, tvorivá činnosť v rámci predmetu a pod., sú ohodnotené kreditmi. Počet kreditov za predmet zodpovedá námahe a času, ktorý musí študent vynaložiť na úspešné absolvovanie predmetu a získanie príslušných vzdelávacích výstupov.

Študent má v študijnom pláne určený počet kreditov, ktorý musí počas štúdia získať za povinné predmety, za povinne voliteľné predmety a prípadne výberové predmety.

Kreditový systém umožňuje:

- rovnomerne si rozvrhnúť študijnú záťaž na celé obdobie štúdia,

- voliť si individuálne tempo štúdia,

- voliť si z ponuky povinne voliteľných a výberových študijných predmetov, a tým uplatniť vlastné záujmy a profilovať sa,

- absolvovať mobilitný program a získať kredity na inej vysokej škole, prípadne v zahraničí.

Jednotlivé kredity za absolvované predmety sa spočítavajú. Získanie stanoveného počtu kreditov v predpísanej skladbe je podmienkou riadneho ukončenia štúdia v príslušnom študijnom programe. Absolvovanie študijných predmetov je regulované časovo a priestorovo a uskutočňuje sa v priebehu semestrov akademického roka. Organizačným nástrojom akademického roka je harmonogram akademického roka

- pre každú vzdelávaciu časť/ predmet definuje výstupy vzdelávania a súvisiace kritériá a pravidlá ich hodnotenia tak, aby boli naplnené všetky vzdelávacie ciele študijného programu (môžu byť uvedené len v Informačných listoch predmetov v časti Výsledky vzdelávania a v časti Podmienky absolvovania predmetu), -

Uvedené v informačných listoch predmetov

- prerekvizity, korekvizity a odporúčania pri tvorbe študijného plánu,

Predmetu Špeciálna pedagogika II je prerekvizita absolvovanie predmetu Špeciálna pedagogika I

- pre každú vzdelávaciu časť študijného plánu/predmet stanoví používané vzdelávacie činnosti (prednáška, seminár, cvičenie, záverečná práca, projektová práca, laboratórne práce, stáž, exkurzia, terénne praktikum, odborná prax, štátna skúška a ďalšie, prípadne ich kombinácie) vhodné na dosahovanie výstupov vzdelávania,

Vyznačené v študijnom pláne

- metódy, akými sa vzdelávacia činnosť uskutočňuje – prezenčná, dištančná, kombinovaná (v súlade s Informačnými listami predmetov),