Orgán vysokej školy na schvaľovanie študijného programu:

Rada pre zabezpečenie kvality vzdelávania PF UKF; Rada pre vnútorné hodnotenie kvality vysokoškolského vzdelávania (Rada kvality)

Dátum schválenia študijného programu alebo úpravy študijného programu:

18.11.2021

Dátum ostatnej zmeny opisu študijného programu:

11.11.2022

1. - Základné údaje o študijnom programe

a) - Názov študijného programu a číslo podľa registra študijných programov.

Špeciálna pedagogika, sociálna pedagogika a manažment vzdelávania

b) - Stupeň vysokoškolského štúdia a ISCED-F kód stupňa vzdelávania.

2.stupeň, 767, Rigorózna skúška – kód 768

c) - Miesto/-a uskutočňovania študijného programu.

Katedra pedagogiky, Pedagogická fakulta, Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre

d) - Názov a číslo študijného odboru, v ktorom sa absolvovaním študijného programu získa vysokoškolské vzdelanie, alebo kombinácia dvoch študijných odborov, v ktorých sa absolvovaním študijného programu získa vysokoškolské vzdelanie, ISCED-F kódy odboru/ odborov.

38. Učiteľstvo a pedagogické vedy, 0111 kód odboru

e) - Typ študijného programu: akademicky orientovaný, profesijne orientovaný; prekladateľský, prekladateľský kombinačný (s uvedením aprobácií); učiteľský, učiteľský kombinačný študijný program (s uvedením aprobácií); umelecký, inžiniersky, doktorský, príprava na výkon regulovaného povolania, spoločný študijný program, interdisciplinárne štúdiá.

akademicky orientovaný študijný program

f) - Udeľovaný akademický titul pred menom.

Mgr.

g) - Forma štúdia.

externá

h) - Pri spoločných študijných programoch spolupracujúce vysoké školy a vymedzenie, ktoré študijné povinnosti plní študent na ktorej vysokej škole (§ 54a zákona o vysokých školách).

x

i) - Jazyk alebo jazyky, v ktorých sa študijný program uskutočňuje.

Slovenský jazyk

j) - Štandardná dĺžka štúdia vyjadrená v akademických rokoch.

2 akademické roky

k) - Kapacita študijného programu (plánovaný počet študentov), skutočný počet uchádzačov a počet študentov.

Plánovaný počet študentov 40

2. - Profil absolventa a ciele vzdelávania

a) - Vysoká škola popíše ciele vzdelávania študijného programu ako schopnosti študenta v čase ukončenia študijného programu a hlavné výstupy vzdelávania.

Absolvent disponuje rozvinutým poznaním odboru, ovláda východiská a trendy teoretickej a metodologickej perspektívy pedagogických vied a manažmentu vzdelávania s dôrazom na oblasť špeciálnej a sociálnej pedagogiky. Disponuje obsiahlym špeciálnopedagogickým, sociálnopedagogickým a psychologickým poznaním intaktných žiakov, žiakov so špeciálnymi výchovnými a vzdelávacími potrebami, žiakov s rizikovým vývinom, rizikovým správaním, ohrozených sociálno-patologickými javmi a zo sociálne znevýhodneného prostredia a poznaním spôsobov ich učenia sa. Disponuje interdisciplinárnymi poznatkami o vývinových procesoch jednotlivcov, ich pozitívnej celoživotnej stimulácii a o špeciálnopedagogických a sociálnopedagogických intervenciách v inštitucionálnych podmienkach. Disponuje interdisciplinárnymi poznatkami o odlišnostiach vývinu jednotlivcov vyplývajúcimi zo zdravotných alebo sociálnych znevýhodnení, alebo nadania a talentu a z toho vyplývajúcich charakteristík špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb. Disponuje kompetenciami v oblasti sociálnopedagogickej a špeciálnopedagogickej primárnej, sekundárnej a terciárnej prevencie, poradenstva, intervencie, korekcie, terapie a rehabilitácie potrebnými pre výkon pracovných činností špeciálneho pedagóga a sociálneho pedagóga. Disponuje kompetenciami v oblasti plánovania, projektovania, realizovania a hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu intaktného žiaka a plánovania, projektovania a realizovania špeciálno-pedagogickej intervencie a korekcie u žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v škole a v čase mimo vyučovania pre výkon pracovných činností školského špeciálneho pedagóga a vychovávateľa v inkluzívnych podmienkach. Je spôsobilý formulovať adekvátne diagnostické, pedagogické a odborné závery, odporúčania a usmernenia, efektívne kooperovať s rodičmi, sociálnym prostredím a ďalšími odborníkmi. Zohľadňuje individuálnu situáciu detí/žiakov a samostatne navrhuje a realizuje optimálne rozvojové opatrenia s cieľom pozitívne modifikovať učenie, osobnostný vývin a správanie jednotlivca či cieľovej skupiny. Absolvent je spôsobilý realizovať skúmanie pedagogických javov v prostredí výchovy a vzdelávania, formulovať závery vlastného skúmania a disponuje spôsobilosťou akademického písania. Absolvent je schopný efektívne pracovať ako člen tímu a riadiť jednotlivcov a kolektív. Vie účinne komunikovať s rôznorodými aktérmi výkonu svojej profesie, externým prostredím a zvláda verejný prejav. Dodržiava princípy profesijnej etiky. Je sociálne angažovaný, má rozvinuté spoločensky akceptované občianske postoje, pozitívny postoj k svojej profesii, cieľovej skupine a vlastnému celoživotnému vzdelávaniu. Absolvent programu zároveň získal kompetencie v oblasti projektového manažmentu a manažmentu vzdelávania, plánovania, strategického riadenia, efektívnej organizácie práce a evalvácie v školách a školských zariadeniach a ďalších zariadeniach zameraných na vzdelávanie, získal kompetencie v oblasti personálneho manažmentu, a manažmentu ľudských zdrojov, súčasných trendov vedenia ľudí a marketingových stratégií pre výkon riadiacej pozície v oblasti vzdelávania.

Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti: dieťa/žiak

§ Absolvent pozná a akceptuje špecifiká, vekové a individuálne osobitosti detí a žiakov, pozná základné biologické, psychologické, špeciálno-pedagogické a sociologické aspekty vývoja detí a mládeže, je schopný rozlíšiť aktuálnu vývinovú úroveň, rozvojové charakteristiky, výchovno-vzdelávacie potreby a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov, ich vlastnosti, schopnosti, záujmy, vedomosti a zručnosti vo výchovno-vzdelávacom procese v škole a mimo vyučovania.

§ Absolvent vie vysvetliť zákonitosti socializácie a učenia sa detí/žiakov vo výchove mimo vyučovania a diferencovať pedagogické, psychologické, sociologické, axiologické prístupy k voľnému času detí/žiakov v inštitucionalizovanej výchove počas i mimo vyučovania, pozná faktory ovplyvňujúce pozitívne a negatívne trávenie voľného času detí a žiakov, dokáže vybrať formy a metódy zamerané na efektívne trávenie voľného času detí/žiakov.

§ Absolvent vie posúdiť vplyv sociokultúrnych determinantov na vývin a rozvoj dieťaťa/žiaka, pozná zákonitosti a riziká kyberpriestoru, ako aj riziká sociálneho vylúčenia, šikanovania, zneužívania a týrania. Absolvent pozná ohrozenia v oblasti partnerských a rovesníckych vzťahov u dieťaťa/žiaka intaktného ako aj dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pozná metódy, nástroje a stratégie prevencie kyber-ohrození, sociálneho vylúčenia, šikanovania a zdroje podpory socializácie.

§ Absolvent pozná kategorizácie detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pozná jednotlivé diagnózy z hľadiska etiológie a symptomatológie, ovláda odbornú terminológiu špeciálnopedagogických javov, pozná dopady špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb na učenie sa, správanie, resp. konanie dieťaťa/žiaka, pozná ohrozenia súvisiace so špeciálnymi edukačnými potrebami.

§ Absolvent pozná zákonitosti diagnostiky, metódy pedagogickej, sociálno-pedagogickej a špeciálno-pedagogickej diagnostiky, disponuje základnými skúsenosťami s aplikáciou psychodiagnostických metód a nástrojov na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka a identifikuje faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka. Absolvent má praktickú skúsenosť s identifikáciou charakteristík detí/žiakov z hľadiska ich individuálnych výchovno-vzdelávacích potrieb, sociálno-výchovnej histórie, úrovne sociálneho správania a sociokultúrneho prostredia - v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí, pozná a identifikuje sociálno-patologické správanie sa detí/žiakov.

§ Absolvent je pripravený využívať výsledky diagnostikovania detí/žiakov, vyvodzovať závery a odporúčania na realizáciu výchovno-vzdelávacích a preventívnych aktivít, špeciálnopedagogickú intervenciu a na riešenie výchovno-vzdelávacích problémov a sociálnopatologickcýh javov intaktných žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

§ Je schopný identifikovať individuálne a skupinové záujmy detí/žiakov, zhodnotiť úroveň sociálnych vzťahov – v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí, poruchy sociálneho vývinu a ich príčiny v rodine, v škole, v širšom sociálnom prostredí, analyzovať sociálne determinanty sociálneho a emocionálneho vývinu, diferencovať individuálne potreby intaktných, talentovaných a nadaných detí/žiakov, detí/žiakov so špeciálnymi potrebami v oblasti učenia a pozornosti, narušených detí/žiakov (s poruchovým správaním), rešpektovať individuálne spôsoby učenia sa detí/žiakov, používať a aplikovať diferencované formy a metódy výchovy a vzdelávania vzhľadom na odlišnosti a úroveň sociokultúrneho vývinu detí/žiakov, zohľadňovať rozdiely medzi deťmi/žiakmi pri riešení problémov výchovného a vzdelávacieho charakteru.

§ Absolvent vie zhodnotiť vplyv postihnutia, narušenia či ohrozenia na prežívanie, učenie a správanie dieťaťa/žiaka, vie zhodnotiť možnosti výchovného pôsobenia vo výchove mimo vyučovania na deti/žiakov v interakcii s rodinným a mimoškolským prostredím v oblasti prevencie psychosociálnych a sociálno-patologických javov a orientuje sa v možnostiach spolupráce s ďalšími aktérmi výchovy, s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami pri identifikácii individuálnych charakteristík a výchove vzdelávaní dieťaťa intaktného, ako aj dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Akceptuje individualitu každého dieťaťa a žiaka bez predsudkov a je schopný podieľať sa na budovaní inkluzívneho prostredia výchovno-vzdelávacej inštitúcie.

Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti: proces odbornej činnosti a výchovno-vzdelávací proces

§ Absolvent pozná a chápe koncept socializačného a výchovného procesu v širších sociálno-vedných súvislostiach, reflektuje teoretické pedagogické, sociálnopedagogické, špeciálnopedagogické a psychologické východiská a aktuálne trendy a prístupy k pedagogickej činnosti, pri špeciálnopedagogickej intervencii, realizácii sociálno-výchovnej práce ako aj výchove detí/žiakov v čase mimo vyučovania.

§ Absolvent pozná a aplikuje princípy tvorby a projektovania pedagogického prostredia pre deti príslušných vekových kategórií a deti s rozmanitými výchovnovzdelávacími potrebami. Rozumie systému edukačných javov a dokážu k nim adekvátne aplikovať edukačné postupy vzhľadom ku kvalitatívnym zmenám vo výchove.

§ Absolvent pozná organizačné charakteristiky školského systému a aktuálnu školskú legislatívu, štátne vzdelávacie programy pre jednotlivé skupiny žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, legislatívu vzťahujúcu sa k činnosti špeciálneho a sociálneho pedagóga a v ich zmysle realizuje prevenciu, edukačnú činnosť a špeciálnopedagogickú intervenciu, orientuje sa v pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii a ostatných koncepčných a národných, medzinárodných strategických dokumentoch a materiáloch školy, ovláda princípy ich tvorby a manažovania. Disponuje poznatkami v oblasti právnych noriem a predpisov v zameraní na manažovanie výchovno-vzdelávacích a ďalších vzdelávacích organizácií.

§ Absolvent ovláda preventívny rozmer v činnosti sociálnych pedagógov a realizuje sociálno-výchovnú prácu v zmysle zásad a etáp sociálno-výchovnej činnosti, vytvára projekty prevenčnej práce v školskom prostredí a programy preventívno-terapeutického pôsobenia na dieťa/žiaka alebo skupinu (triedu a rodinu). Aplikuje stratégie a metódy zamerané na prevenciu drogových závislostí a iných sociálno-patologických javov v školách a v školských zariadeniach.

§ Absolvent ovláda metodiku tvorby, stratégie riadenia, organizácie a realizácie výchovného programu školského a mimoškolského zariadenia, pozná teórie učenia a vyučovania, pozná a aplikuje stratégie riadenia učenia, didaktické a špeciálnodidaktické princípy, metódy, formy, prostriedky a aplikuje ich v procese výchovy, vzdelávania a špeciálnopedagogickej intervencie, tak aby umožnil deťom/žiakom nadobudnúť kľúčové kompetencie v zmysle štátneho vzdelávacieho programu.

§ Absolvent má vedomosti o tvorbe individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu, stanovuje individuálne ciele a individuálny plán špeciálnopedagogickej intervencie pre jednotlivcov aj skupiny a má praktickú skúsenosť s ich tvorbou pre žiakov v inkluzívnych podmienkach.

§ Absolvent dokáže organizovať a realizovať výchovu, asistenciu a intervenciu v súlade s výchovno-vzdelávacími cieľmi, s obsahovým vymedzením, v intenciách uspokojovania výchovno-vzdelávacích, špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb a záujmov detí/žiakov, dokáže flexibilne reagovať na zmenené situácie a krízové situácie vo výchovno-vzdelávacej činnosti, vo výchovnej skupine, vytvára pozitívnu klímu a atmosféru v triede a výchovnej skupine.

§ Absolvent má základné teoretické vedomosti o efektívnej špeciálno-pedagogickej rehabilitácii (edukácia, reedukácia, kompenzácia, terapia, prevencia) a poradenskej činnosti, pozná a aplikuje stratégie, metódy a techniky špeciálno-pedagogickej rehabilitácie v príslušných druhoch a typoch špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb vyplývajúcich z postihnutia, narušenia, ohrozenia, nadania.

§ Absolvent pozná zákonitosti práce v oblasti sociálno-pedagogického poradenstva a krízovej intervencie do sociálne znevýhodneného prostredia dieťaťa/žiaka, má základnú skúsenosť s realizáciou individuálneho a skupinového poradenstva a konzultáciami pre deti/žiakov i učiteľov a poradenstvom pre rodinu.

§ Absolvent pozná individuálne, skupinové a hromadné metódy a formy sociálno-terapeutického procesu a má základnú skúsenosť s identifikáciou problému, diagnostikou a kompenzáciou nevhodných podnetov a využívaním sociálno-terapeutických metód pri úprave faktorov sociálneho prostredia a náprave porúch pri vývine žiaka a v sociálnej skupine.

§ Absolvent ovláda princípy, stratégie a formy hodnotenia priebehu a výsledkov výchovno-vzdelávacích činností, špeciálnopedagogických intervencií a učenia, vie hodnotiť deti/žiakov podľa stanovených kritérií (štandardov) vzhľadom na ich vývinové a individuálne osobitosti, schopnosti, záujmy a výsledky, vie posúdiť vhodnosť aplikácie sociálno-pedagogického pôsobenia na jednotlivca (dieťa/žiaka) a skupinu (školská trieda a rodina) a podporuje procesy sebahodnotenia dieťaťa, podporuje samostatnosť, aktivitu detí/žiakov a ich kooperatívne a komunikačné zručnosti.

§ Absolvent spolupracuje s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami, zákonnými zástupcami a ďalšími zariadeniami pri diagnostike, prevencii, pri plánovaní, realizácii a hodnotení výchovno-vzdelávacej činnosti, špeciálnopedagogickej intervencie, terapie a rehabilitácie a spolupracuje pri tvorbe a realizácii preventívnych programov. Je spôsobilý viesť osobné záznamy o deťoch/žiakoch v súvislosti s rodinným prostredím, špeciálnopedagogickou intervenciou, s učebnou činnosťou detí/žiakov vo výchovno-vzdelávacom procese a v kontexte širšieho sociálneho prostredia.

Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v oblasti manažment vzdelávania a profesionálny rozvoj

§ Absolvent akceptuje požiadavky kladené na osobnosť pedagogického a odborného zamestnanca (odborná a osobnostná stránka), pozná teórie profesie, systém kariérového rozvoja pedagogických a odborných zamestnancov a možnosti kariérového rastu, využíva metódy autodiagnostiky a sebavzdelávania, reflektuje úroveň a výsledky vlastnej sociálnopedagogickej a špeciálnopedagogickej činnosti a činnosti ďalších pedagogických a odborných zamestnancov v modeli inkluzívneho vzdelávania.

§ Disponuje poznatkami z oblasti vzdelávacej a školskej politiky SR a európskeho regiónu a je schopný analyzovať vplyv a previazanosť politiky rozvoja regiónu do tvorby stratégie riadenia inštitúcie.

§ Disponuje vedomosťami v oblasti školského manažmentu, finančného manažmentu a školskej ekonomiky v zameraní na implementáciu princípov plánovania, organizačného manažmentu, školského marketingu, manažmentu ľudských zdrojov, kontrolingu a adekvátnych rozhodovacích aktov do procesu riadenia.

§ Disponuje poznatkami v oblasti personálneho a projektového manažmentu a je schopný uplatniť ich pri manažovaní projektov a projektových tímov a na efektívne vedenie pracovných tímov.

§ Orientuje sa v právnych predpisoch a implementuje ich do svojich rozhodovacích aktov, je schopný tvoriť a implementovať do riadiaceho procesu jednotlivé druhy plánov; efektívne organizovať prácu, konfigurovať organizačnú štruktúru organizácie a tvoriť vnútorné organizačné normy školy; uplatňovať adekvátne marketingové stratégie a marketingový prieskum; uplatňovať princípy personálneho manažmentu a vedenia ľudí (Leadershipu) a navrhnúť optimálny kontrolný systém vzdelávacej organizácie. Vie tvoriť, uplatňovať a vyhodnocovať autoevalvačný plán organizácie.

§ Za účelom tvorby projektov vie definovať základný problém, určiť etapizáciu jeho riešenia, kreovať a viesť projektový tím, vytvoriť rozpočtovú schému a následne využiť adekvátne kontrolné mechanizmy /ex post a ex ante) potrebné na dosiahnutie stanovených cieľov.

§ Absolvent akceptuje a dodržiava pravidlá profesijnej a manažérskej etiky, je schopný implementovať ich do tvorby morálneho kódexu, vytvoril si pozitívny vzťah k profesii, profesijnej činnosti a k deťom/žiakom a dokáže efektívne manažovať svoju prácu, predchádzať syndrómu vyhorenia, pozná a je schopný uplatňovať adekvátne štýly vedenia v závislosti na aktuálnej situácii.

b) - Vysoká škola indikuje povolania, na výkon ktorých je absolvent v čase absolvovania štúdia pripravený a potenciál študijného programu z pohľadu uplatnenia absolventov.

Absolvent magisterského študijného programu Špeciálna pedagogika, sociálna pedagogika a manažment vzdelávania sa uplatní v súlade s Národnou sústavou povolaní, Zákonom č. 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Vyhláškou č. 1/2020 o kvalifikačných predpokladoch pedagogických a odborných zamestnancov a Vyhláškou č. 361/2019 Z.z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji a Pokynom ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení ako:

§ Špeciálny pedagóg v zariadení výchovného poradenstva a prevencie alebo v zariadení sociálnej pomoci, ktorý vykonáva špeciálno-pedagogickú diagnostiku a poskytuje individuálne, skupinové alebo hromadné poradenstvo a intervenciu deťom a žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a deťom s rizikovým vývinom, vykonáva činnosti zamerané na reedukáciu porúch učenia a správania a poskytuje špeciálno-pedagogické poradenstvo zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom.

§ Terénny špeciálny pedagóg, ktorý vykonáva špeciálno-pedagogickú, diagnostickú, poradenskú, preventívnu, výchovno-vzdelávaciu a metodickú špeciálno-pedagogickú činnosť pre deti a žiakov so zdravotným postihnutím, vykonáva metodickú činnosť a poskytuje konzultácie a špeciálno-pedagogické poradenstvo zákonným zástupcom.

§ Školský špeciálny pedagóg, ktorý poskytuje individuálne alebo v triede výchovu, vzdelávanie a špeciálno-pedagogické intervencie deťom a žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorý tiež poskytuje špeciálno-pedagogické intervencie deťom a žiakom, ktoré nie sú deťmi a žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, poskytuje špeciálno-pedagogické poradenstvo deťom, žiakom, zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom a zároveň súčinnosť školskému zariadeniu výchovného poradenstva a prevencie.

Študijný program svojim obsahom zodpovedá kvalifikačnému vzdelávaniu v oblasti špeciálnej pedagogiky a je kompatibilný s programom rozširujúceho štúdia špeciálnej pedagogiky.

§ Sociálny pedagóg, ktorý vykonáva preventívne činnosti, poskytuje poradenstvo a intervenciu so zameraním na deti a žiakov s rizikovým správaním, ohrozených sociálno-patologickými javmi a zo sociálne znevýhodneného prostredia, poskytuje poradenstvo zákonným zástupcom, pedagogickým zamestnancom a odborným zamestnancom, vykonáva sociálno-pedagogickú diagnostiku prostredia a vzťahov, osvetovú činnosť a ďalšie činnosti v sociálno-výchovnej oblasti.

§ Vychovávateľ, pedagóg voľného času alebo animátor, ktorý poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom a žiakom v školskom zariadení, mimoškolskom alebo voľnočasovom zariadení alebo v kultúrno–osvetových inštitúciách kde sa podieľa na uskutočňovaní výchovného programu a zodpovedá za kvalitu priebehu a výsledky výchovy a vzdelávania v čase mimo vyučovania alebo ako vychovávateľ v zariadení sociálnej pomoci.

§ Vychovávateľ/pedagogický zamestnanec pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

§ Školský špecialita vo výchove a vzdelávaní, ktorý vykonáva činnosti v oblasti výchovy a vzdelávania detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia.

§ Študijný program svojou štruktúrou korešponduje s obsahom funkčného vzdelávania. Absolvent programu môže v súlade s ďalšími legislatívnymi požiadavkami vykonávať pozíciu riaditeľa, vedúceho pedagogického alebo odborného zamestnanca na všetkých typoch a druhoch škôl a školských zariadení v rôznej zriaďovateľskej pôsobnosti po splnení ďalších kvalifikačných predpokladov.

Kompetencie v rámci jednotlivých zamestnaní sú podrobnejšie špecifikované vo vyššie uvedených dokumentoch a právnych predpisoch.

Absolventi študijného programu sú pripravení pokračovať v treťom stupni vysokoškolského štúdia v študijnom odbore učiteľstvo a pedagogické vedy.

c) - Relevantné externé zainteresované strany, ktoré poskytli vyjadrenie alebo súhlasné stanovisko k súladu získanej kvalifikácie so sektorovo-špecifickými požiadavkami na výkon povolania.

Nejedná sa o regulované povolanie. Vyjadrenie k súladu získanej kvalifikácie so sektorovo-špecifickými požiadavkami na výkon povolania poskytli:

MŠVVŠSR - Odbor pedagogických a odborných zamestnancov a ďalšieho vzdelávania

Zväz základných škôl Slovenska

Asociácia špeciálnych pedagógov škôl a poradní

3. - Uplatniteľnosť

a) - Hodnotenie uplatniteľnosti absolventov študijného programu.

Ide o nový program. Obsahom je program príbuzný doteraz uskutočňovanému programu:

1. Pedagogika a vychovávateľstvo

2. Špeciálna pedagogika a pedagogika osôb s poruchami učenia - poradenstvo

3. Manažment vzdelávania a verejnej správy

Podrobné informácie o uplatnení absolventov programu pedagogika a vychovávateľstvo:

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7501T05&year=2018

Podrobné informácie o uplatnení absolventov programu špeciálna pedagogika a pedagogika osôb s poruchami učenia poradenstvo

-program ešte nemal absolventov – program akreditovaný v roku 2019

Program manažment vzdelávania a verejnej správy

-program ešte nemal absolventov – program akreditovaný v roku 2019

Top odvetvia: verejná správa a obrana 43%

Vzdelávanie 43%

Absolventi, ktorí sa uplatnili v oblasti vzdelávania sa uplatnili v praxi ako:

- pedagogickí zamestnanci v kategórii učiteľ v materskej škole 43%,

- vychovávateľ alebo pedagogický asistent v rôznych školách a školských zariadeniach (ako sú školské kluby, školské strediská záujmovej činnosti, centrá voľného času, školské internáty, vychovávatelia v zariadeniach pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, v detských domovoch ap.) v systéme škôl a školských zariadení - 43%

Mnohí absolventi aktuálne spolupracujú s univerzitou ako cviční učitelia pri zabezpečovaní pedagogickej praxe pre ďalšie generácie absolventov študijného programu.

Okrem pedagogických profesií našli absolventi uplatnenie aj v oblasti verejnej správy a v súkromnom sektore nakoľko predmetová skladba umožňuje získať prenositeľné zručnosti ako tvorivé a kritické myslenie, komunikačné a seba prezentačné zručnosti, empatické správanie a vystupovanie, koordinačné, kooperačné a riadiace zručnosti využiteľné pri práci s ľuďmi a to nielen s cieľovou skupinou detí a mládeže , ale aj s dospelou a seniorskou skupinou.

b) - Prípadne uviesť úspešných absolventov študijného programu.

x

c) - Hodnotenie kvality študijného programu zamestnávateľmi (spätná väzba).

Podporné stanovisko je uvedené v centrálnom registri v AIS

4. - Štruktúra a obsah študijného programu

a) - Vysoká škola popíše pravidlá na utváranie študijných plánov v študijnom programe.

Osoby podieľajúce sa na tvorbe študijného programu postupovali podľa aktuálne platných postupov tvorby študijných programov vymedzených vnútornými predpismi Smernica 31/2021 Metodika tvorby študijných programov na UKF a Smernica 27/2021 Posudzovanie študijných programov a posudzovanie spôsobilosti habilitačných konaní a inauguračných konaní na UKF. Postup a kompetencie orgánov Rady kvality UKF pri ich schvaľovaní rieši Štatút Rady kvality UKF.

Na úrovni fakulty sú procesy úpravy študijných programov formalizované vo vnútornom predpise Systém kvality vzdelávania založený na ESG na PF UKF v Nitre. Procesy schvaľovania úprav a posudzovania študijného programu sú na úrovni fakulty upravené smernicou 1/2021 „Orgány a osoby zabezpečujúce kvalitu vysokoškolského vzdelávania, tvorivej činnosti, odborov habilitačných a inauguračných konaní na PF UKF“ a Smernicou 2/2021 Posudzovanie a monitoring zabezpečenia kvality študijných programov, habilitačných konaní a inauguračných konaní na Pedagogickej fakulte UKF.

https://www.pf.ukf.sk/sk/qa-kvalita

Ciele procesu sú definované nasledovne:

Úprava študijného programu:

- zahŕňa doplnenie alebo vypustenie povinných alebo povinne-voliteľných predmetov, zmenu podmienok na riadne skončenie štúdia, úpravu IL predmetu

- zahŕňa implementáciu najnovších poznatkov vedy v príslušnom študijnom odbore,

- reflektuje najnovšie požiadavky trhu práce a sektorovo špecifické očakávania na výkon povolania

Vstupy do procesu sú nasledovné:

- Zákon č. 269/2018 Z.z. o zabezpečovaní kvality vysokoškolského vzdelávania

- Akreditovaný študijný program

- Štandardy pre študijný program SAAVŠ

- Metodika na vyhodnocovanie štandardov SAAVŠ

- Smernica 1/2021 PF UKF

- Zainteresovanosť študentov do úpravy ŠP

- Zainteresovanosť externých strán do úpravy ŠP

- Výsledky hodnotenia vzdelávania a učiteľov študentmi

- Hodnotenia a skúsenosti učiteľov podieľajúci sa na zabezpečovaní programu

- Analýza požiadaviek trhu práce na regionálnej, národnej a Európskej úrovni

- Aktuálna systemizácia funkčných pracovných miest

- Štatistiky uplatnenia absolventov na trhu práce

Opis procesu vymedzuje nasledovné pravidlá:

1. SWOT analýza pracoviska (resp. fakulty) zameraná na hodnotenie úrovne výsledkov tvorivej činnosti a plnenie Štandardov pre ŠP v jednotlivých ukazovateľoch od posledného hodnoteného obdobia (štandardná dĺžka štúdia),

2.Vypracovanie charakteristiky pracoviska: hodnotia sa tieto atribúty:

a. úroveň výskumnej resp. umeleckej činnosti,

b. materiálne, technické a informačné zabezpečenie,

c. personálne zabezpečenie.

3. Vymedzenie profilu absolventa študijného programu.

Úprava (ak je vzhľadom na vstupy a sektorovo špecifické očakávania nutná):

- faktických, konceptuálnych, procesných, kognitívnych poznatkov a vedomostí intelektových a praktických zručností, kompetentností,

- profilových tém ŠP a špecifikácia pre jednotlivé ročníky štúdia vo vzťahu k profilu

- nadväzujúcich obsahov a príbuzných odborov

- požiadaviek na uchádzačov, spôsob výberu uchádzačov

- požiadaviek na absolvovanie programu (požiadavky na záverečnú prácu, požiadavky na obsah štátnej skúšky)

Sleduje sa:

- jednoznačné vymedzenie výstupov vzdelávania a ich reflexia s profesijnými štandardmi, kvalifikačnými rámcami a sektorovo špecifickými očakávaniami vo vzťahu k indikovaným povolaniam,

- transfer profilu absolventa vo vymedzenom obsahu ŠP

- reflexia požiadaviek na absolvovanie programu s profilom absolventa

- reflexia požiadaviek na uchádzača s profilom absolventa a náročnosťou obsahu

- určenie náročnosti štátnej/dizertačnej skúšky a jej kreditové vymedzenie

4. Konkretizácia vymedzeného obsahu do tvorby študijného plánu

- doplnenie alebo vypustenie povinných alebo povinne-voliteľných predmetov,

- aktualizácia obsahu jednotlivých predmetov

- určenie podielu prezenčnej a dištančnej /e-learningovej metódy štúdia a samoštúdia

Sleduje sa:

- personálne zabezpečenie jednotlivých predmetov.

- pracovná a časová záťaž študenta počas jednotlivých rokov štúdia (odráža šírku a náročnosť definovaných výsledkov vzdelávania).

- kreditová vyváženosť počas semestrov a jednotlivých rokov (podľa formy štúdia).

- pomer prezenčného štúdia a samoštúdia.

- reflexia obsahu vzdelávania predchádzajúceho stupňa vzdelávania.

- kreditová dotácia a náročnosť predmetu.

- reflexia profilu absolventa v stanovenom cieli predmetu.

- reflexia cieľa vo vymedzenom obsahu a výkonovom štandarde predmetu.

- vhodnosť a opodstatnenosť metód a spôsobov hodnotenia (reflexia kreditového ohodnotenia ECTS).

- vhodnosť a inovatívnosť metód a foriem vzdelávania.

- dostatok zdrojov pre štúdium a ich dostupnosť.

- reflexia aktuálnych poznatkov vedy v odporúčaných a v dostupných zdrojoch.

Súbežná tvorba a ktualizácia informačných listov študijných predmetov

Sleduje sa:

- kreditová dotácia a náročnosť predmetu

- reflexia profilu absolventa vo výsledkoch vzdelávania profilových predmetov

- reflexia výsledkov vzdelávania vo vymedzenom obsahu predmetu

- vhodnosť a opodstatnenosť metód a spôsobov hodnotenia (reflexia kreditového ohodnotenia ECTS)

- vhodnosť a inovatívnosť metód a foriem vzdelávania

- reflexia aktuálnych poznatkov vedy v odporúčaných a v dostupných zdrojoch

- dostatok zdrojov pre štúdium a ich dostupnosť

5. Aktualizácia vedecko/umelecko - pedagogickej charakteristiky osôb zodpovedných za uskutočňovanie, rozvoj a kvalitu ŠP a vytvorenie charakteristiky výstupov tvorivej činnosti hodnotenej osoby

Sleduje sa: Kvalifikačná úroveň osoby zabezpečujúcej profilový predmet a vedecký výkon v kvalitatívnych a kvantitatívnych ukazovateľoch

6. Posúdenie návrhu ŠP externým posudzovateľom (podľa špecifík programu)

7.Vypracovanie Vnútornej hodnotiacej správy ŠP

Pri tvorbe programu postupovali tvorcovia programu zároveň podľa nových platných legislatívnych predpisov (Zákon č. 269/2018 Z. z. o zabezpečovaní kvality vysokoškolského vzdelávania v znení neskorších predpisov, Štandardy pre študijný program (2020) a podľa interných dokumentov univerzity.)

b) - Vysoká škola zostaví odporúčané študijné plány pre jednotlivé cesty v štúdiu.

Odporúčaný študijný plán študijného programu je zostavený a zverejnený v registri študijných programov v AIS. Je vytvorený v súlade vnútorným predpisom Smernica 31/2021 Metodika tvorby študijných programov na UKF

Smernica č. 31/2021: Metodika tvorby študijných programov na UKF

c) - V študijnom pláne spravidla uvedie:

Štruktúra povinných, povinne voliteľných a výberových predmetov je zostavená tak, aby bol v plnej miere naplnený opis študijného odboru učiteľstvo a pedagogické vedy, najmä nosné témy jadra. Študijný program vo svojom jadre zahŕňa systematické poznatky o javoch pedagogickej reality, výchovno-vzdelávacích procesoch a ich činiteľoch, determinantoch výchovy a vzdelávania , ako aj poznatky o spôsoboch poznávania pedagogickej reality, o pedagogických a didaktických prístupoch, koncepciách a poznatky o riešení rôznorodých pedagogických situácií. Okrem pedagogického poznania zahŕňa študijný program vo svojom jadre taktiež poznatky, v ktorých sa reflektujú otázky relevantného psychologického a sociálnovedného poznania. Zahŕňa zároveň vedecké poznanie disciplín profilových vzdelávacích oblastí alebo špecializácií, ktorými sú špeciálna pedagogika, sociálna pedagogika a manažment vzdelávania. Nosnými témami jadra sú oblasti poznania súvisiace so vzdelávacím systémom, právnymi aspektmi a kurikulárnymi aspektmi výkonu profesie, problematika vzdelávacej inklúzie, rozvoja vedeckej, kultúrnej a jazykovej gramotnosti, rozvoja metodických a metodologických spôsobilostí a uplatňovania diagnostických, intervenčných a evalvačných činností. Vedomosti, zručnosti a kompetencie absolventa študijného programu, pripravujúceho sa na výkon povolania pedagogický zamestnanec alebo odborný zamestnanec spĺňajú požiadavky profesijného štandardu začínajúceho pedagogického zamestnanca a profesijného štandardu začínajúceho odborného zamestnanca pre príslušnú kategóriu alebo podkategóriu pedagogického zamestnanca alebo odborného zamestnanca, t. j. špeciálneho pedagóga, školského špeciálneho pedagóga, sociálneho pedagóga.

Predmety sú uvedené v študijnom pláne.

Časti študijného plánu sú:

Povinné predmety: 74 kreditov (1. semester 24 kreditov, 2. semester 21 kreditov, 3. semester 20 kreditov, 4. semester 9 kreditov + štátna skúška 20 kreditov)

Povinne voliteľné predmety 24 kreditov – sú rozdelené do modulov/blokov súvisiacich s vymedzenými kompetenciami, vedomosťami a zručnosťami absolventa

Blok špeciálna pedagogika 8 kreditov

Blok sociálna pedagogika 8 kreditov

Blok manažment vzdelávania 8 kreditov

Výberové predmety: 2 kredity

Štátna skúška: 20 kreditov

Podmienkou ukončenia štúdia je získanie 120 kreditov v predpísanej skladbe študijného programu

- v študijnom programe vyznačí profilové predmety príslušnej cesty v štúdiu (špecializácie),

Profilové predmety sú vyznačené v študijnom pláne

Počet profilových predmetov: 49

Počet ostatných predmetov: 4

Počet kreditov za profilové predmety: 118

Počet kreditov za ostatné predmety: 2

Nosné témy jadra programu sú zahrnuté v študijných predmetoch tak, aby bol dosiahnutý profil absolventa a naplnené profesijné kompetencie potrebné pre výkon profesie: https://www.minedu.sk/pokyn-ministra-c-392017-ktorym-sa-vydavaju-profesijne-standardy-pre-jednotlive-kategorie-a-podkategorie-pedagogickych-zamestnancov-a-odbornych-zamestnancov-skol-a-skolskych-zariadeni/

Profesijné kompetencie vymedzené profesijným štandardom a predmety zamerané na ich dosiahnutie (zvýraznené sú profilové predmety).

Oblasť žiak:

Kompetencia - Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa/žiaka

Kompetencia - Identifikovať a diagnostikovať sociokultúrny kontext vývinu dieťaťa/žiaka a sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na dieťa /žiaka

Kompetencia - Identifikovať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby dieťaťa/žiaka

Kompetencia - Identifikovať špecifiká sociálneho a emocionálneho vývinu, sociálneho učenia a správania sa dieťaťa/žiaka

Predmety študijného plánu :

- Inkluzívna pedagogika a didaktika

- Sociálna pedagogika

- Špeciálnopedagogická diagnostika a diagnostika porúch učenia

- Pedagogická a školská psychológia

- Logopédia

- Poruchy učenia a reči v adolescencii a dospelosti a ich reedukácia

- Pedagogika nadaných

- Analýza a riešenie sociálnopatologických javov

- Ortografia a dysortografia – cvičenia

- Poruchy kalkulických schopností – praktikum

- Vývinová dyspraxia – praktikum

- Narušený vývin reči – praktikum

- Kazuistický seminár

- Pedagogická prax I

- Pedagogická prax II

- Súvislá prax

- Dobrovoľnícka prax V

- Dobrovoľnícka prax VI

Oblasť výchovno-vzdelávací proces:

Kompetencia - Ovládať teoretický obsah oblasti sociálna pedagogika, špeciálna pedagogika, manažment vzdelávania a obsah, metodiku a didaktiku pedagogického pôsobenia

Kompetencia - Plánovať a projektovať sociálno-pedagogické činnosti a špeciálnopedagogickú intervenciu

Kompetencia - Realizovať špeciálnopedagogickú intervenciu a sociálno-pedagogickú prevenciu

Kompetencia -Realizovať sociálnu výchovu, poradenskú a konzultačnú činnosť, intervenciu, reedukáciu a socioterapiu

Kompetencia - Hodnotiť priebeh a výsledky špeciálnopedagogickej intervencie a sociálno-pedagogickej činnosti

Predmety študijného plánu:

- Inkluzívna pedagogika a didaktika

- Sociálna pedagogika

- Profesijné činnosti sociálneho pedagóga I

- Profesijné činnosti sociálneho pedagóga II

- Pedagogická a školská psychológia

- Špeciálnopedagogické poradenstvo

- Logopédia

- Poruchy učenia a reči v adolescencii a dospelosti a ich reedukácia

- Pedagogika nadaných

- Analýza a riešenie sociálnopatologických javov

- Základy andragogiky a špeciálnej andragogiky pre pedagogických a odborných zamestnancov

- Cudzí jazyk a poruchy učenia

- Stratégie učenia a kognitívna intervencia

- Rané poradenstvo a raná intervencia

- Ortografia a dysortografia – cvičenia

- Poruchy kalkulických schopností – praktikum

- Vývinová dyspraxia – praktikum

- Psychologické poradenstvo – vybrané problémy

- Narušený vývin reči – praktikum

- Rozvoj psychomotoriky

- Rozvoj pozornosti a relaxácia detí s poruchami pozornosti

- Arteterapeutické techniky v poradenstve

- Kazuistický seminár

- Sociálna práca

- Kariérové poradenstvo

- Metodika filozofie pre deti

- Inštrumentálne obohatenie – praktikum

- Pedagogická prax I

- Pedagogická prax II

- Súvislá prax

- Dobrovoľnícka prax V

- Dobrovoľnícka prax VI

Oblasť profesijný rozvoj:

Kompetencia - Plánovať a realizovať svoj profesijný rast a sebarozvoj

Kompetencia - Stotožniť sa s profesijnou rolou, školou, školským zariadením

Kompetencia - Ovládať oblasti školskej politiky, právnych predpisov riadenia škôl a školských zariadení, manažérskej etiky a sebariadenia, projektového manažmentu, vedenia ľudí v škole a evalvácie a autoevalvácie školy a školského zariadenia

Predmety študijného plánu:

- Špecifiká ekonómie vzdelávania, finančného manažmentu a manažérskeho účtovníctva

- Manažment výchovy a vzdelávania a manažérska etika

- Personálny manažment v školských a profesijných organizáciách a marketingové stratégie

- Tréning mäkkých zručností

- Vedenie pracovných tímov – výcvik

- Praktikum tvorby vzdelávacích projektov

- Psychológia práce a manažérska psychológia

- Aplikácia právnych noriem a predpisov v manažérskej praxi

- Organizácia vlastnej práce a času – praktikum

- Aplikovaná verejná správa

- Pedagogická prax I

- Pedagogická prax II

- Súvislá prax

- Dobrovoľnícka prax V

- Dobrovoľnícka prax VI

Kompetencie súvisiace s dosiahnutým stupňom vzdelania:

Kompetencia – absolvent je schopný efektívne pracovať ako člen tímu a riadiť jednotlivcov.

Kompetencia – absolventa je spôsobilý realizovať skúmanie pedagogických javov v prostredí výchovy a vzdelávania, formulovať závery vlastného skúmania a disponuje spôsobilosťou akademického písania, je schopný tvoriť a obhájiť diplomovú prácu.

Predmety študijného plánu:

- Pedagogická metodológia

- Štatistika v pedagogických vedách a základy ekonomickej štatistiky

- Seminár k diplomovej práci I.

- Seminár k diplomovej práci II.

- Kvalitatívny výskum v pedagogických vedách

- Praktiká z kvantitatívneho výskumu a štatistiky

- Dobrovoľnícka prax V

- Dobrovoľnícka prax VI

Vysokoškolské štúdium na všetkých fakultách Univerzity Konštantína Filozofa je organizované a evidované s podporou kreditového systému, ktorý je plne kompatibilný s Európskym systémom transferu a akumulácie kreditov (European Credit Transfer and Accumulation System – ECTS).

Všetky aktivity, ktoré študent v rámci štúdia realizuje, t. j. aktívna účasť na prednáškach, seminároch a cvičeniach, samoštúdium, tvorivá činnosť v rámci predmetu a pod., sú ohodnotené kreditmi. Počet kreditov za predmet zodpovedá námahe a času, ktorý musí študent vynaložiť na úspešné absolvovanie predmetu a získanie príslušných vzdelávacích výstupov.

Študent má v študijnom pláne určený počet kreditov, ktorý musí počas štúdia získať za povinné predmety, za povinne voliteľné predmety a prípadne výberové predmety.

Kreditový systém umožňuje:

- rovnomerne si rozvrhnúť študijnú záťaž na celé obdobie štúdia,

- voliť si individuálne tempo štúdia,

- voliť si z ponuky povinne voliteľných a výberových študijných predmetov, a tým uplatniť vlastné záujmy a profilovať sa,

- absolvovať mobilitný program a získať kredity na inej vysokej škole, prípadne v zahraničí.

Jednotlivé kredity za absolvované predmety sa spočítavajú. Získanie stanoveného počtu kreditov v predpísanej skladbe je podmienkou riadneho ukončenia štúdia v príslušnom študijnom programe. Absolvovanie študijných predmetov je regulované časovo a priestorovo a uskutočňuje sa v priebehu semestrov akademického roka. Organizačným nástrojom akademického roka je harmonogram akademického roka.

- pre každú vzdelávaciu časť/ predmet definuje výstupy vzdelávania a súvisiace kritériá a pravidlá ich hodnotenia tak, aby boli naplnené všetky vzdelávacie ciele študijného programu (môžu byť uvedené len v Informačných listoch predmetov v časti Výsledky vzdelávania a v časti Podmienky absolvovania predmetu),

Uvedené v informačných listoch predmetov

- prerekvizity, korekvizity a odporúčania pri tvorbe študijného plánu,

- pre každú vzdelávaciu časť študijného plánu/predmet stanoví používané vzdelávacie činnosti (prednáška, seminár, cvičenie, záverečná práca, projektová práca, laboratórne práce, stáž, exkurzia, terénne praktikum, odborná prax, štátna skúška a ďalšie, prípadne ich kombinácie) vhodné na dosahovanie výstupov vzdelávania,

Vyznačené v študijnom pláne

- metódy, akými sa vzdelávacia činnosť uskutočňuje – prezenčná, dištančná, kombinovaná (v súlade s Informačnými listami predmetov),