nejde o spoločný študijný program

Pri koncipovaní cieľov a obsahu predkladaného študijného programu s dôrazom na požadované kompetencie absolventa bakalárskeho štúdia Predškolská a elementárna pedagogika, ktorý bude začínajúcim učiteľom materskej školy, bolo nutné brať do úvahy viaceré východiská. Sú nimi charakter, resp. špecifikum predprimárneho vzdelávania (nielen preukázať kompetencie z troch oblastí, ale preukázať kompetencie aj naprieč všetkými vzdelávacími oblasťami) a profil absolventa študijného programu.

Dosiahnuté kompetencie, resp. vedomosti a zručnosti absolventa predkladaného študijného programu sa vzťahujú k výkonu profesie nielen učiteľa materskej školy, ale čiastočne aj pedagogického asistenta, vychovávateľa v školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach a školského špecialistu. V neposlednom rade je dôležitou požiadavkou na výkon tejto profesie fakt, že program svojou skladbou a smerovaním musí rešpektovať to, že absolvent bakalárskeho štúdia musí mať rozvinuté zručnosti s vysokým stupňom samostatnosti, aby sa dokázal ďalej vzdelávať, pretože je to v 21. storočí v jeho profesii nevyhnutnosťou. Tieto požiadavky na profil absolventa vyplývajú aj z kompetenčného profilu pedagogického zamestnanca, teda z požiadaviek na profesijné kompetencie začínajúceho učiteľa - učiteľa materskej školy.

Absolvent bakalárskeho štúdia predkladaného študijného programu sa stáva začínajúcim učiteľom materskej školy (prípadne začínajúcim vychovávateľom v školskom výchovno-vzdelávacom zariadení alebo začínajúcim pedagogickým asistentom, začínajúcim školským špecialistom). Má vedomosti a zručnosti na úrovni absolventa pregraduálnej prípravy, ktoré sú podmienkou pre vstup do jeho profesie.

Predkladaný profil absolventa bakalárskeho študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika disponuje a rešpektuje všetky oblasti profesijnej činnosti učiteľa materskej školy, a to vo všetkých troch kompetenčných rámcoch:

• dieťa – ku kompetenciám zameraným na poznanie dieťaťa vo výchovno-vzdelávacom procese,
• výchovno-vzdelávací proces – príprava učiteľa z oblasti plánovania a prípravy, realizácie výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho hodnotenia, a to z pohľadu reflexie rozvoja dieťaťa, ako aj rozvoja učiteľa,
• učiteľ – jeho profesijné kompetencie sú nasmerované na ďalšie vzdelávanie, na spoluprácu so školskou komunitou, s rodinou, so školskými zariadeniami a ďalšími inštitúciami.

Každá z uvedených kompetencií je podporená predmetmi v študijnom programe tak, aby bola naplnená požadovanými vedomosťami, súborom poznatkov, ktoré tvoria nevyhnutné predpoklady pre výkon a správne posúdenie činnosti v konkrétnej kompetencii. Tiež sa bralo do úvahy to, aby boli kompetencie nasýtené aj požadovanými zručnosťami pre výkon tejto profesie, schopnosťami, ktoré absolventi nadobudnú počas prípravy praktickou činnosťou. Jednotlivé indikátory vedomostí a zručností viažuce sa k týmto trom oblastiam sú obsiahnuté v konkrétnych informačných listoch študijných jednotiek.

DIEŤA/ŽIAK

Absolvent bakalárskeho stupňa štúdia študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika sa vie orientovať a ovláda historické aj teoretické východiská predškolskej výchovy a vzdelávania a jej medzidisciplinárne presahy a súvislosti. Je to podporené predmetmi (Teória predškolskej a školskej výchovy, Dejiny predškolskej výchovy a vzdelávania). Má poznatky a vie na základe nich identifikovať a akceptovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa. Ovláda a vie rešpektovať zákonitosti psychického vývinu a osobitosti dieťaťa príslušného vekového obdobia (Biológia dieťaťa predškolského veku a mladšieho školského veku a školské zdravotníctvo, Psychológia dieťaťa a jeho vývinu, Psychológia výchovy a socializácie). Vo svojom pedagogickom prístupe vie vysvetliť, diskutovať a argumentovať o metódach a nástrojoch identifikácie vývinových a individuálnych charakteristík dieťaťa. Pozná jeho vnútorné a vonkajšie podmienky učenia sa, ako aj jeho výchovno-vzdelávacie potreby (Psychomotorika a zdravie dieťaťa). Rovnako vie identifikovať a akceptovať sociokultúrne prostredie dieťaťa a jeho vplyv na vývin, výchovu a vzdelávanie (Adaptácia dieťaťa na začiatočné vyučovanie, Pedagogické a sociálne aspekty detstva). Má vedomosti a vo výchovno-vzdelávacej činností vie využívať metódy a nástroje pedagogickej diagnostiky, pri identifikovaní individuálnych charakteristík dieťaťa. Uvedené kompetencie sú podporené predmetmi v študijnom programe (Pedagogická diagnostika v MŠ, Špeciálna pedagogika, Rozvoj a diagnostika fonologického uvedomovania Poruchy reči a ich prevencia). Absolvent má základný prehľad aj v sociálnej štruktúre spoločnosti, jej statike a dynamike, rozumie vzdelávacím potrebám i špecifikám rôznorodých sociálnych skupín. V súčasnosti ide o veľmi významný moment, ktorý sa preniesol do tvorby študijného programu (rešpektovanie diverzity populácie detí a to na základe rôznych kritérií).

VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PROCES

S vedomosťami a zručnosťami, ktoré súvisia s kompetenciou viesť výchovno-vzdelávací proces súvisia viaceré profilové predmety, najmä všetky metodicky zamerané vyučovacie predmety. Absolvent po ich úspešnom ukončení disponuje vedomosťami v oblasti zákonitostí a princípov pedagogiky (Všeobecná pedagogika, Predškolská pedagogika, Didaktika predprimárneho vzdelávania). Absolvent je zorientovaný a vie aplikovať do praktickej činnosti stratégie používané v tomto stupni vzdelávania s dôrazom na interdisciplinárne presahy obsahov vzdelávacích oblastí (Teórie a metodika pregramotnosti, Jazyková výchova s metodikou, Čísla a vzťahy Poznávanie prírodného a sociálneho environmentu).  Vo výchovno-vzdelávacom procese rešpektuje aktuálne poznatky. Rozumie a vie kriticky diskutovať o fázach a štruktúre výchovno-vzdelávacieho procesu a jeho alternatívach v podmienkach materskej školy. Rovnako dokáže s odbornou (ale aj s laickou) komunitou diskutovať o vzdelávacích koncepciách a teóriách výchovy. Pozná cieľové požiadavky na vedomosti a zručnosti detí, aby boli úspešné a pripravené pre primárne vzdelávanie, ovláda a do svojej pedagogickej stratégie dokáže premietnuť didaktiky všetkých oblastí výchovy a vzdelávania, ktoré sú súčasťou jednotlivých vzdelávacích oblastí a zároveň súčasťou denných organizačných činností v podmienkach materskej školy, alebo aj tematických oblastí výchovy v záujmovej činnosti. Tieto kompetencie sú podporené hlavne predmetmi zameranými na umelecko-výchovné činnosti (Výtvarné činnosti na ploche, Detská literatúra s metodikou v predčitateľskom období, Inštrumentálne činnosti, Metodika percepčných činností v hudobnej výchove, Metodika pohybovej edukácie, Pracovné techniky v predprimárnej edukácii, Metodika pracovných činností). Pozná a ovláda zásady tvorby individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu pre dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (Špeciálna pedagogika, Inklúzia hrou, Multikultúrna výchova). Súčasťou výstupov týchto predmetov sú aj vedomosti a zručnosti v plánovaní, realizovaní a hodnotení vyučovacieho procesu s rešpektom k deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Študent dokáže samostatne plánovať výchovno-vzdelávací proces, realizovať ho a hodnotiť jeho priebeh a výsledky. Tieto vedomosti a zručnosti vychádzajú z dobrého poznania štruktúrovania obsahu vzdelávania v štátnom a školskom vzdelávacom programe. Absolvent má spôsobilosť zúčastňovať sa, kriticky hodnotiť a prísť s vlastnými námetmi, ktorými prispeje k tvorbe školského vzdelávacieho programu. Vyplýva to z úspešného absolvovania predmetov jednotlivých metodík, ktoré sa viažu k vzdelávacej oblasti (viď vyššie), ale aj k predmetu ako je Pedagogika 1. ročníka ZŠ. Absolvent sa orientuje vo všeobecne záväzných právnych predpisoch, pedagogickej dokumentácii. Je spôsobilý samostatne plánovať, a to krátkodobo (príprava na vyučovanie) aj dlhodobo (tematické výchovno-vzdelávacie plány) a viesť svoju dennú pedagogickú dokumentáciu v súlade so všeobecne záväznými právnymi predpismi a školským vzdelávacím programom v predprimárnom vzdelávaní. V priebehu štúdia sú študenti pripravovaní tak, aby poznali zásady plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu. Tieto spôsobilosti nadobúdajú aj absolvovaním priebežnej a súvislej pedagogickej praxe (viď vyššie), resp. v už spomenutých predmetoch s metodickým zameraním. Absolvent disponuje vedomosťami a praktickými skúsenosťami z oblasti plánovania a projektovania predprimárneho vzdelávania v súlade so školským vzdelávacím programom, ako aj s triednym vzdelávacím programom s dôrazom na rešpektovanie vekového zloženia skupiny detí a individuálnych potrieb detí v triede, ktoré vyplývajú z predchádzajúcej oblasti Dieťa. Absolvent dokáže realizovať a riadiť výchovno-vzdelávaciu činnosť v predprimárnom vzdelávaní, pozná rôzne stratégie a možnosti pedagogickej intervencie na podporu učenia sa detí s dôrazom na ich aktívnosť, na podporu pozitívnej klímy a atmosféry v triede. Tieto kompetencie nadobudne predmetmi Didaktika predprimárneho vzdelávania a ďalšími.

Všetky profilové predmety s metodickým zameraním z každej vzdelávacej oblasti zabezpečia absolventovi, že bude mať zručnosti v obohacovaní obsahu výchovy a vzdelávania o aktuálne poznatky z príslušných oblastí, pričom dokáže vyberať obsah a aplikovať, resp. modifikovať ho pre aktuálne podmienky miestneho regiónu, v ktorom materská škola je. Absolvent nadobudne zručnosť nielen v plánovaní, ale dokáže formulovať a operacionalizovať ciele výchovno-vzdelávacieho procesu s dôrazom na psychodidaktickú analýzu obsahu. V didaktickej rovine dokáže navrhovať a plánovať učebné činnosti a úlohy s rešpektom k individuálnym a vekovým osobitostiam detí, v súlade s cieľmi a obsahom výchovy a vzdelávania. Nadobudne tiež schopnosť prispieť k tvorbe individuálnych výchovno-vzdelávacích plánov pre dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (Špeciálna pedagogika).

Absolvent, ako začínajúci učiteľ nadobudne spôsobilosť, resp. zručnosť vytvárať a funkčne využívať materiálno-technickú podporu, ktorú má v materskej škole (zabezpečujú to príslušné predmety z oblasti IKT, napr. Aplikácia informačných a komunikačných technológií).

Pri štruktúrovaní predmetov študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika sa rešpektovala procesuálna stránka výchovno-vzdelávacieho procesu. V jadre predmetov sú predmetové didaktiky, resp. metodiky jednotlivých vzdelávacích oblastí a podoblastí. Tým sa rešpektujú požiadavky na profesijné kompetencie učiteľa, ktoré sú potrebné pre procesuálnu stránku výchovno-vzdelávacieho procesu. Bude mať špecifické vedomosti k jednotlivým pedagogicko-didaktickým stratégiám pre denné organizované činnosti v podmienkach materskej školy. Bude sa vedieť orientovať v metódach, formách a didaktických prostriedkoch v kontexte výchovno-vzdelávacieho procesu. Bude rozumieť a dokáže dodržiavať zásady pedagogickej komunikácie (Pedagogická komunikácia), dokáže rozpoznať a rešpektovať faktory, ktoré pôsobia na atmosféru a klímu v triede, ich vplyv na učenie sa dieťaťa (Riešenie výchovných problémov v prostredí materskej a základnej školy). Dokáže vysvetliť a brať do úvahy pri hodnotení psychodidaktické faktory. Vie zdôvodniť a vysvetliť výchovný potenciál obsahu vzdelávacích aktivít a denných činností a dokáže sa kriticky vyjadriť v diskusii o výchovných a vyučovacích štýloch, ich vplyve na rozvoj osobnosti dieťaťa (Psychológia výchovy a socializácie dieťaťa). Ako sme uviedli vyššie, pozná a dokáže implementovať do obsahu výchovy a vzdelávania vhodné vzdelávacie stratégie s dôrazom na individuálne a vekové osobitosti detí ako aj na atmosféru a klímu triedy. Dokáže samostatne využívať také metódy a formy, ktoré podporujú aktívne učenie sa dieťaťa s dôrazom na kognitívno-komunikačný a konštruktivistický model učenia a globálnu výchovu, dokáže vybrať metódy a stratégie smerujúce k sociálno-emocionálnemu rozvoju dieťaťa (zabezpečené metodikami výchovno-vzdelávacej práce – viď profilové predmety). Absolvent dokáže vytvárať svojim výchovným štýlom, resp. svojou individuálnou koncepciou vzdelávania pozitívnu klímu v skupinách detí, ktorá sa vo významnej miere podieľa na podnecujúcom rozvoji potenciálu dieťaťa (Pedagogická komunikácia, Riešenie výchovných problémov v prostredí MŠ a ZŠ). V rámci pedagogickej stratégie dokáže účelne a efektívne pracovať s učebnými zdrojmi a hmotnými aj nehmotnými didaktickými prostriedkami, dokáže funkčne využívať technologické zariadenie materskej školy (Aplikácia informačných a komunikačných technológií). Absolvent bude mať zručnosť v riadení učenia jednotlivých vekových skupín detí, ale aj vekovo zmiešaných skupín. Svoje pedagogické zručnosti dokáže preukázať denne svojou flexibilitou, dokáže meniť naplánovanú činnosť vzhľadom k aktuálnej situácii v triede, v škole (Didaktika predškolskej pedagogiky, Tvorivá dramatika).

Z hľadiska kompetencií hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu absolvent bude mať vedomosti o princípoch pedagogickej reflexie a bude sa vedieť orientovať v evalvačných metódach a nástrojoch a to vo vzťahu k hodnoteniu výsledkov edukácie detí, ako aj k hodnoteniu vlastnej pedagogickej činnosti. Pochopí možnosti akčného výskumu pre pedagogickú prax v materskej škole. Preukáže zručnosti z reflektovania vlastnej výchovno-vzdelávacej práce. Dokáže s kritickým pohľadom prijať, objasniť a argumentovať spätnú väzbu od kolegov, či rodičov pri posudzovaní svojej výchovno-vzdelávacej činnosti. Dokáže realizovať jednoduchý akčný výskum v podmienkach materskej školy (rozvoj týchto vedomostí a zručností je súčasťou predmetov odbornej praxe a jednotlivých metodík podľa zamerania vzdelávacej oblasti).

UČITEĽ

Táto oblasť je významná v príprave učiteľa pre 21. storočie. Absolvent na základe štúdia nadobudne kompetencie v oblasti plánovania a realizácie svojho profesijného rastu a sebarozvoja. Študijný program, resp. jeho obsah vytvorí priestor na vybudovanie si pozitívneho vzťahu k profesii učiteľa ako reprezentanta kultúry a dokáže sa s touto rolou stotožniť. Je pripravený zastávať jednotlivé roly učiteľa v súlade s odbornými požiadavkami, ktoré sú na učiteľa materskej školy kladené. Z hľadiska nadobudnutých vedomostí dokáže posúdiť možnosti a limity vlastného kariérneho rastu v systéme súčasného kariérového rozvoja a dokáže zdôvodniť stratégiu svojho sebavzdelávania. Táto problematika je obsiahnutá v predmetoch (Učiteľ a školská legislatíva) a v ďalších predmetoch metodického charakteru (Dieťa a kniha, Rozvoj špecifického matematického myslenia, Základy výtvarnej kultúry, Základy hudby, Základné gramatické zručnosti). Súčasťou kariérového rastu je schopnosť absolventa nadviazať spoluprácu a aktívne ju rozvíjať s aktérmi výchovy a vzdelávania a rovnako aktívne sa vie podieľať na rozvoji školy (Rodina a výchova v rodine, Pedagogika voľného času, Spolupráca materskej školy a rodiny). Dokáže si takto stanoviť ciele a zvnútorniť si potrebu celoživotne sa vzdelávať v hlavných oblastiach obsahu vzdelávania v MŠ, v pedagogike a psychológii, i v jazykovej a informačnej gramotnosti. Uvedené kompetenciu sú reprezentované predmetmi (Úvod do jazykovej kultúry, v povinne voliteľných predmetoch cudzieho jazyka, Aplikácia informačných a komunikačných technológií). Okrem plánovania a realizácie svojho profesijného rastu bude mať absolvent vedomosti aj z oblasti kompetencií, ktoré vyplývajú z jeho kľúčovej a profesijnej roly a prostredia, v ktorom pôsobí – z podmienok materskej školy. Dokáže presne identifikovať a pozná význam svojej úlohy v procese predprimárneho vzdelávania a vie, že (ne)plnenie úloh súvisí nielen s profesijným rozvojom seba, ale celej školy. Dokáže reagovať inovatívnymi stratégiami na zmeny, ktoré prinesú kultúrno-spoločenské podmienky, prípadne sa budú viazať k legislatívnym zmenám, ale aj k zmenám v inštitucionálnych pravidlách školy. Tieto vedomosti nadobudne v predmete Učiteľ a školská legislatíva, Zvládanie záťažových situácií v učiteľskej profesii, a i. Bude mať schopnosti, ktoré mu umožnia zastávať tie roly učiteľa/vychovávateľa, ktoré budú v súlade s odbornými požiadavkami praxe (Riešenie výchovných problémov v prostredí materskej a základnej školy) a tieto kompetencie posilnia všetky predmety odbornej praxe.

Absolvent bude mať kompetencie, ktoré súvisia s kooperáciou s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami (Pedagogická komunikácia), ktorí sa tiež podieľajú na výchovno-vzdelávacom procese. Bude mať kompetencie aj v oblasti kooperácie so zákonnými zástupcami dieťaťa a kompetencie súvisiace s vlastným profesijným rastom a rozvojom. Tieto kompetencie sú dôkazom, že sa absolvent - začínajúci učiteľ stotožnil s profesijnou rolou, školou či školským zariadením. Bude tak pripravený na autonómny výkon svojej profesie a na ďalšie vzdelávanie a svoj profesijný rozvoj. Túto možnosť mu poskytuje nadväzujúce štúdium v študijnom programe Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie.

Absolvent je jazykovo a kultúrne gramotný a má vybudované spoločensky akceptované občianske postoje.

Absolvent bakalárskeho študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika sa uplatní v súlade s Národnou sústavou povolaní, Zákonom č. 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Vyhláškou č. 1/2020 o kvalifikačných predpokladoch pedagogických a odborných zamestnancov a Vyhláškou č. 361/2019 Z.z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji a Pokynom ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení ako:

• Učiteľ materskej školy - podľa zákona 138/2019 Z. z. - § 20 Kategórie pedagogických zamestnancov zodpovedných za uskutočňovanie školského vzdelávacieho programu, výchovného programu alebo za poskytovanie výchovy v zariadení sociálnej pomoci. Učiteľ materskej školy je zaradený do podkategórie učiteľ. Učiteľ materskej školy pri uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom predškolského veku, pred zahájením ich povinnej školskej dochádzky na základnej škole. Rovnako v Prílohe č. 1 k Vyhláške 1/2020 Z.z. na výkon pracovnej profesie pedagogického zamestnanca je učiteľ materskej školy zaradený v kategórii učiteľ a v súlade s oddielom B pri vysokoškolskom vzdelaní 1. stupňa sa vyžaduje pre profesiu učiteľa materskej školy študijný odbor učiteľstvo a pedagogické vedy a študijný program, ktorý je zameraný na predškolskú pedagogiku. V našom prípade predkladaný program Predškolská a elementárna pedagogika je v súlade s touto požiadavkou. Podľa Pokynu ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení je v Časti II. vymedzený kompetenčný profil učiteľa materskej školy s vysokoškolským vzdelaním prvého stupňa;
• Pedagogický asistent - ktorý podľa požiadaviek učiteľa, vychovávateľa v spolupráci s odbornými zamestnancami vytvára rovnosť príležitostí vo výchove a vzdelávaní, pomáha dieťaťu, alebo skupine detí pri prekonávaní architektonických, informačných, jazykových, zdravotných, sociálnych alebo kultúrnych bariér. (Výkon tohto zamestnania je regulovaný nasledovnými právnymi predpismi: Zákon č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 1/2020 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov, Pokyn ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení);
• Vychovávateľ - pedagóg voľného času alebo animátor, ktorý poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom a žiakom v školskom zariadení, voľnočasovom zariadení alebo v kultúrno–osvetových inštitúciách, kde sa podieľa na uskutočňovaní výchovného programu a zodpovedá za kvalitu priebehu a výsledky výchovy a vzdelávania detí v čase mimo edukácie. Vychovávateľ je zaradený ako pedagogický zamestnanec, ale nevzťahujú sa na neho ďalšie podkategórie. Absolvent predkladaného študijného programu môže vykonávať profesiu vychovávateľa, bližšie je to špecifikované vo Vyhláške 1/2020, v Prílohe 1 - Kvalifikačné predpoklady na výkon pracovnej činnosti pedagogického zamestnanca v kategórii učiteľ, diel 1- Učiteľ školy a školského zariadenia. Okrem iných možností vzdelania sa v dokumentoch uvádza aj študijný program, ktorý je zameraný na predškolskú pedagogiku, pričom ďalšie doplňujúce vzdelávanie sa nevyžaduje (Príloha 1 Vyhlášky 1/2020; oddiel B).
• Školský špecialista - v súlade so zákonom 138/2019 Z.z., jeho § 38 Školský špecialista vo výchove a vzdelávaní vykonáva činnosti v oblasti:

     a) výchovy a vzdelávania detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia,

     b) využívania knižničných služieb a informačných služieb pre potreby výchovy a vzdelávania, aktualizačného vzdelávania, sebarozvoja žiakov, pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov alebo

    c) rozvoja športových zručností žiakov a získavania základov konkrétneho druhu športu v súlade so školským vzdelávacím programom.

Keďže zákon predpisuje, že má ísť ide o vedomosti a zručnosti, resp. nadobudnuté kompetencie aspoň z jednej z uvedených oblastí, skladba vyučovacích predmetov predkladaného študijného programu zabezpečuje absolventovi s určitosťou prvé dve z uvedených oblastí.

Absolventi študijného programu sú pripravení pokračovať v druhom stupni vysokoškolského štúdia v študijnom odbore učiteľstvo a pedagogické vedy, v študijnom programe Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie alebo v príbuznom programe s relevantným zameraním. 

Vyjadrenie k súladu získanej kvalifikácie so sektorovo-špecifickými požiadavkami na výkon povolania nám poskytli:

• cvičné materské školy v Nitre (viď zoznam nižšie),
• Metodicko-pedagogické centrum – krajské pracovisko Nitra (učiteľ profesijného rozvoja pre predprimárne vzdelávanie), krajské pracovisko Bratislava – učiteľ profesijného rozvoja pre vychovávateľstvo),
• Slovenský výbor Svetovej organizácie OMEP (členky regionálnej sekcie – riaditeľky a učiteľky materských škôl),
• Spoločnosť pre predškolskú výchovu (členky regionálnej sekcie – riaditeľky a učiteľky materských škôl),
• absolventi PF UKF v Nitre študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika – z dennej aj externej formy štúdia. 

Študijné programy Predškolská a elementárna pedagogika (bakalársky ŠP) a Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie (magisterský ŠP) boli kreované ako programy učiteľského vzdelávania v študijnom odbore Predškolská a elementárna pedagogika po prijatí Zákona o VŠ v roku 2002 a pri transformácii učiteľského vzdelávania podľa zásad tzv. Bolonského procesu, prechodu na trojstupňový a kreditový systém vysokoškolského štúdia.

Uvedené študijné programy (s rôznym pomenovaním) majú však v histórii UKF a Pedagogickej fakulty UKF svoju jedinečnú históriu. Od samotného vzniku vysokej školy boli na nej vytvorené študijné odbory, ktoré zabezpečovali kvalitné vzdelávanie pre učiteľov pre jednotlivé stupne školy v zmysle relevantnej školskej legislatívy. Od samého začiatku vzniku týchto študijných odborov vyžadoval zainteresovanosť pedagógov jednotlivých katedier pri napĺňaní stanovených zámerov, i keď hlavná a koordinujúca úloha vždy patrila katedre pedagogiky. Dá sa teda konštatovať, že historickým faktom je najmä spolupráca pracovísk pedagogiky s pracoviskami/katedrami psychológie, matematiky a katedier s orientáciou na tzv. výchovné predmety ako telesná, výtvarná, hudobná a technická výchova. Takýto model prispel k výchove stoviek kvalitne pripravených učiteľov pre žiakov mladšieho, resp. predškolského veku.

Ide teda o program, ktorý je na vysokej škole úspešne realizovaný posledných 20 rokov (vznikol v nadväznosti na zákon o Vysokých školách z roku 2002). V pedagogickom základe je identický s doteraz uskutočňovaným programom Predškolská a elementárna pedagogika (v minulosti Učiteľstvo pre 1. stupeň ZŠ).

Obsahom je program čiastočne príbuzný s doteraz uskutočňovaným programom:

1. Pedagogika a vychovávateľstvo

2. Špeciálna pedagogika a pedagogika osôb s poruchami učenia.

Pedagogika – pedagogika a vychovávateľstvo

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7501R05&year=2019

Špeciálna pedagogika a pedagogika osôb s poruchami učenia.

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7518R04&year=2019

Absolventi sa uplatnili v praxi najmä ako pedagogickí zamestnanci v kategórii učiteľ (31%). Z týchto absolventov až 89% pracuje v pozícii učiteľ materskej školy. Posledné zistenia ukazujú, že 60% absolventov pokračuje v magisterskom štúdiu. Čo možno hodnotiť veľmi pozitívne je fakt, že máme absolventov zo 7 krajov Slovenska, výnimku tvorí len Košický kraj. Najviac sú zastúpení absolventi z Nitrianskeho kraja (29%). Bližšie na:

Predškolská a elementárna pedagogika

https://uplatnenie.sk/?degree=V%C5%A0&vs=716000000&faculty=716010000&field=7536R00&year=2019

Absolventi našli uplatnenie i v oblasti neformálneho vzdelávania ako pedagógovia voľného času, animátori záujmovej činností v kultúrno-osvetových inštitúciách, neziskových organizáciách zameraných na záujmové vzdelávanie detí a mládeže. Mnohí absolventi aktuálne spolupracujú s univerzitou ako cviční učitelia v materských školách pri zabezpečovaní pedagogickej praxe pre ďalšie generácie absolventov študijného programu.

Ako bolo uvedené v časti k uplatniteľnosti absolventov, Pedagogická fakulta UKF má svojich absolventov zamestnaných takmer po celom Slovensku. Viacerí z nich sa na katedru, resp. fakultu vrátili, aby si zvýšili svoj vzdelanostný potenciál napr. štúdiom v magisterskom stupni vzdelávania, alebo po ňom - kariérny rast a rozhodli sa pre rigorózne konanie, doktorandské štúdium alebo pre absolvovanie 1. alebo 2. atestácie vo svojej príslušnej kategórii. Uvádzame len mizivé percento z nich, z nedávnej minulosti, pretože ich cesty sú napriek štúdiu uvedeného odboru rozmanité:

• PaedDr. Mária Kováčiková - t. č. riaditeľka ZŠ Pri Podlužianke v Leviciach,
• Mgr. Simona Tomová - t. č. učiteľka na ZŠ Topoľová v Nitre,
• PaedDr. Elena Paukejeová - t. č. riaditeľka cvičnej MŠ Alexyho ul. v Nitre,
• PaedDr. Alexandra Nagyová, PhD. - t. č. pôsobí na PF UJS v Komárne,
• PaedDr. Lenka Karasová, PhD. - t. č. pôsobí ako učiteľka súkromnej ZŠ Česká v Bratislave,
• Mgr. Eva Maruniaková a Mgr. Veronika Zbojová – t. č. pôsobia na súkromnej základnej škole Félix a spolupracujú ako lektorky s OZ Indícia,
• Mgr. Miriam Hajrová - t. č. zástupkyňa riaditeľa ZŠ. Aktívne pôsobí ako lektor pre MPC, poradca individuálnej poradenskej podpory vedúcich pedagogických zamestnancov a ako hodnotiteľ a lektor programu Portfólio ako prostriedok sebahodnotenia a rozvoja pedagogického zamestnanca. Pôsobila tiež ako lektorka pre pedagogických zamestnancov v Združení Orava.
• Mgr. Katarína Igazová - t. č. učiteľka na 1. stupni ZŠ pre deti zahraničných Slovákov v Londýne,
• Mgr. Zora Kyselová - t. č. cvičná učiteľka pre PF UKF,
• Mgr. Katarína Farkašová, t. č. zástupkyňa riaditeľa na cvičnej ZŠ ul. Kniežaťa Pribinu v Nitre a súčasne spolupracovníčka a členka skúšobnej komisie pre 1. a 2. atestáciu učiteľov pre primárne vzdelávanie a učiteľov pre materské školy.

Skúsenosti ukazujú, že absolventky hodnoteného študijného programu sú stotožnené s rolou učiteľa/učiteľky materskej školy alebo učiteľky na 1. stupni ZŠ, pretože majú záujem o ďalšie vzdelávanie a svoj profesijný rast, zúčastňujú sa nielen na aktualizačnom alebo inovačnom vzdelávaní, ktoré poskytuje Metodicko-pedagogické centrum, ale rovnako preukazujú zvyšovanie svojich kompetencií aj tvorbou a obhajobou svojich portfólií pri atestačných skúškach (na nich sa niektorí členovia katedry podieľajú ako predsedovia, či členovia skúšobných komisií). Spätnou väzbou sme zistili, že mnohí absolventi sa aktívne zapájajú aj do Učiteľských fór, prípadne cez portál www.mpc-edu.sk, kde uvádzajú vlastné skúsenosti ako príklady dobrej praxe. 

Študijný program Predškolská a elementárna pedagogika nie je nový študijný program, naopak, ide o program, ktorý má svoju históriu a každoročne zaznamenáva veľký záujem uchádzačov. Jeho pozitívum možno vidieť aj z hľadiska uplatniteľnosti a dopytu tejto profesie v celonárodnej úrovni. Program zároveň pomáha zabezpečovať nedostatok kvalifikovaných učiteľov, predovšetkým v súčasnej situácii na Slovensku, keď narastá počet detí, ktoré absolvujú povinnú predškolskú dochádzku pred vstupom no 1.ročníka ZŠ.

Ku kvalite teoretickej a praktickej pripravenosti absolventov Pedagogickej fakulty UKF v Nitre sa vyjadrili nasledujúce subjekty:

• Cvičné materské školy v Nitre (viď zoznam v predkladanom dokumente),
• MŠ so ZŠ Kopernikova 24, Hlohovec (pôsobia tu absolventky programu, majú skúsenosti s letnou školou a s doučovaním počas dištančného vzdelávania, tiež sa vyjadrili pozitívne k spolupráci na riešených projektoch s materskou aj základnou školou),
• Metodicko-pedagogické centrum – krajské pracovisko Nitra, Bratislava, Trenčín, Žilina (učitelia profesijného rozvoja vyjadrili svoje pozitívne skúsenosti s prípravou absolventov programu, ktorí sa v súčasnom období uchádzali a boli úspešní pri absolvovaní 1. alebo 2. atestácie),
• Národné lesnícke centrum vo Zvolene – (vyjadrili sa kladne nielen k spolupráci na projekte, ktorý sa realizuje so študentkami študijného programu PEP, s cvičnými školami, resp. učiteľmi, ale aj k skúsenostiam s absolventkami, ktoré sa v rámci ďalšieho vzdelávania rozhodli pre inovačné vzdelávanie Učenie o lese – environmentálne vzdelávanie na príklade lesa).

Zamestnávatelia našich absolventov sa vyjadrovali k ich pripravenosti v jednotlivých oblastiach. Pozitívne vidia skôr ich vedomosti a schopnosti pracovať s deťmi v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu. Ako priznali aj absolventi a tiež to potvrdili aj ich zamestnávatelia, neistotu vo svojej pedagogickej profesii cítia pri komunikácii s rodičmi. To však neznamená, že nemajú rozvinuté teoretické poznanie v tejto sfére pôsobenia, či komunikačné schopnosti. Vo všeobecnosti môžeme potvrdiť, že naši absolventi sú pripraví po teoretickej aj praktickej stránke pre výkon svojej profesie. Majú potrebné predpoklady aj ku komunikačným zručnostiam, tie však dokážu rozvíjať vstupom do rozmanitých komunikačných situácií s rodičmi, ale aj s personálom a odbornou komunitou. Uvedieme tiež vyjadrené pozitívum, že sú ochotní a zúčastňujú sa rôznych foriem ďalšieho vzdelávania. 

Osoby, ktoré sa podieľali na tvorbe študijného programu postupovali podľa aktuálne platných postupov tvorby študijných programov vymedzených vo vnútornom predpise pedagogickej fakulty: Smernica 1/2021 a Smernica 2/2021.

Smernica 1/2021 "Orgány a osoby zabezpečujúce kvalitu vysokoškolského vzdelávania, tvorivej činnosti, odborov habilitačných a inauguračných konaní na PF UKF" 

Smernica 2/2021 "Posudzovanie a monitoring zabezpečenia kvality študijných programov, habilitačných konaní a inauguračných konaní na Pedagogickej fakulte UKF"

Ďalšími dokumentmi, podľa ktorých boli študijné plány zostavované boli:

• Štatút Rady kvality UKF
• Vnútorný systém zabezpečovania kvality - https://www.ukf.sk/studium/kvalita-vzdelavania/vnutorny-system-zabezpecovania-kvality

    Článok 4 Vytváranie, úprava a schvaľovanie študijných programov

• 27/2021 Smernica: Posudzovanie študijných programov a posudzovanie spôsobilosti habilitačných konaní a inauguračných konaní na UKF
• Smernica č. 31/2021: Metodika tvorby študijných programov na UKF

Cieľom procesu bolo uskutočniť revíziu a inovovať študijný program, konkrétne Predškolská a elementárna pedagogika (PEP):

• revízia a schválenie návrhu študijného programu (akreditačný spis) externým hodnotiteľom, resp. iným subjektom, ako tým, ktorý realizuje v rámci programu procesy vzdelávania s cieľom získať práva pre udeľovanie akademických titulov a vedeckých hodností v študijných odboroch, v ktorých realizuje fakulta, resp. pracovisko nepretržitú vedecko-výskumnú činnosť na medzinárodnej alebo národne akceptovanej úrovni;
• revízia študijných programov študentmi fakulty;
• revízia študijných programov Akademickým senátom Pedagogickej fakulty;
• revízia a schválenie študijných programov Radou pre zabezpečenie kvality vzdelávania PF UKF;
• revízia a schválenie študijných programov na univerzitnej úrovni Radou pre zabezpečenie kvality vzdelávania UKF.

Proces revízie a inovácie bral do úvahy aj ďalšie čiastkové ciele, aby bol program:

• systematicky prepájajúci vzdelávanie a aktuálne poznatky vedy,
• zodpovedajúci potrebám praxe a požiadavkám trhu práce,
• atraktívny svojim obsahom, uplatňovanými metódami vzdelávania a orientáciou profilu absolventa,
• profil absolventa sleduje naplnenie kvalifikačných predpokladov v kontexte definovaného národného kvalifikačného rámca vysokoškolského vzdelávania (Framework for Qualifications of the European Higher Education Area).

Vstupy do procesu boli v súlade s rešpektovaním nasledujúcich dokumentov:

• Dlhodobý zámer PF UKF na roky 2019 – 2025;
• Dlhodobý zámer UKF v Nitre na roky 2019 – 2025;
• Zákon 131/2002 o vysokých školách v znení neskorších predpisov;
• Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania UKF v Nitre;
• Kritériá akreditácie študijných programov vysokoškolského vzdelávania;
• Kritériá na hodnotenie úrovne výskumnej, vývojovej, umeleckej a ďalšej tvorivej činnosti;
• Štandardy pre študijný program;
• 269/2018 Zákon o zabezpečovaní kvality vysokoškolského vzdelávania
• Analýza požiadaviek trhu práce na regionálnej, národnej a Európskej úrovni;
• Prieskum ponuky ŠP v domácom a zahraničnom edukačnom priestore;
• Aktuálna systemizácia funkčných pracovných miest;
• Vyhláška 244/2019 o sústave študijných odborov SR
• Národný kvalifikačný rámec;
• Európsky kvalifikačný rámec;
• Profesijné štandardy v zmysle dokumentu Pokyn ministra 39/2017;
• Vyhláška Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky č. 1/2020 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov;
• Národná sústava povolaní;
• Národná sústava kvalifikácií;
• Taxonómie kognitívnych cieľov;      
• Taxonómia afektívnych cieľov;
• Dublinské deskriptory;
• Obsah študijných programov predchádzajúceho stupňa, resp. ŠVP pre stredné školy;
• Individuálny pedagogický a vedecký výkon zaznamenaný v podporných systémoch za sledované obdobie.

Ďalšie relevantné predpisy k tvorbe profilu.

Študijný plán pre externé štúdium v študijnom programe Predškolská a elementárna pedagogika.

Profilové predmety sú vyznačené v časti 4 c)

Nosné témy jadra programu sú zahrnuté v študijných predmetoch tak, aby bol dosiahnutý profil absolventa a naplnené profesijné kompetencie potrebné pre výkon profesie: https://www.minedu.sk/pokyn-ministra-c-392017-ktorym-sa-vydavaju-profesijne-standardy-pre-jednotlive-kategorie-a-podkategorie-pedagogickych-zamestnancov-a-odbornych-zamestnancov-skol-a-skolskych-zariadeni/

Štruktúra povinných a povinne voliteľných predmetov (ale aj predmetov vo voliteľných moduloch vzdelávania) je zostavená tak, aby bol v plnej miere naplnený opis študijného odboru učiteľstvo a pedagogické vedy. Nosné témy jadra študijného programu sú štruktúrované tak, aby obsahovali:

• systematické poznatky o javoch pedagogickej reality v podmienkach materskej školy,
• poznatky o činiteľoch a determinantoch výchovy a vzdelávania detí predškolského veku,
• poznatky o spôsoboch poznávania pedagogickej reality,
• poznatky o pedagogických a didaktických prístupoch a koncepciách aplikovaných v predprimárnom vzdelávaní,
• poznatky o riešení rôznorodých pedagogických situácií.

Okrem pedagogického a psychologického poznania zahŕňa študijný program vo svojom jadre taktiež poznatky z relevantných vzdelávacích oblastí predprimárneho vzdelávania.

Profesijné kompetencie vymedzené profesijným štandardom a predmety zamerané na ich dosiahnutie – v súlade s profesijnými štandardami v zmysle dokumentu Pokyn ministra 39/2017:

OBLASŤ DIEŤA/ŽIAK

-      v nej vymedzené kompetencie:

• Identifikovať vývinové a individuálne charakteristiky dieťaťa.
• Identifikovať vnútorné a vonkajšie podmienky učenia sa dieťaťa a jeho výchovno-vzdelávacie potreby.
• Identifikovať sociokultúrne prostredie a jeho vplyv na vývin dieťaťa.

Predmety študijného plánu pre kompetenčný rámec dieťa:

-      zo skladby povinných predmetov:

1.     Psychológia dieťaťa a jeho vývinu

2.     Motorika dieťaťa a jej rozvoj

3.     Pedagogická diagnostika v MŠ

4.     Biológia dieťaťa predškolského a mladšieho školského veku a školské zdravotníctvo

5.     Špeciálna pedagogika

6.     Psychológia výchovy a socializácie dieťaťa

7.     Rodina a výchova v rodine

-      zo skladby povinne voliteľných predmetov:

1.     Adaptácia dieťaťa na začiatočné vyučovanie

2.     Poruchy reči a ich prevencia

3.     Pedagogické a sociálne aspekty detstva

4.     Rozvoj a diagnostika fonologického uvedomovania

5.     Psychomotorika a zdravie dieťaťa

OBLASŤ VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍ PROCES

-      v nej vymedzené kompetencie:

• Plánovať výchovno-vzdelávací proces
• Realizovať výchovno-vzdelávací proces
• Hodnotiť priebeh a výsledky výchovno-vzdelávacieho procesu

Predmety študijného plánu pre kompetenčný rámec výchovno-vzdelávací proces:

-      zo skladby povinných predmetov:

1.     Všeobecná pedagogika

2.     Predškolská pedagogika

3.     Teória predškolskej a školskej výchovy

4.     Didaktika predprimárneho vzdelávania

5.     Teórie a metodika pregramotnosti

6.     Jazyková výchova s metodikou

7.     Výtvarné činnosti na ploche

8.     Čísla a vzťahy

9.     Detská literatúra s metodikou v predčitateľskom období

10. Inštrumentálne činnosti

11. Poznávanie prírodného a sociálneho environmentu

12. Metodika percepčných činností v hudobnej výchove

13. Metodika pohybovej edukácie

14. Pracovné techniky v predprimárnej edukácii

-      zo skladby povinne voliteľných predmetov:

1.     Pedagogika 1. ročníka ZŠ

2.     Multikultúrna výchova

3.     Inklúzia hrou

4.     Rozvíjanie vnímania a myslenia o prírode

5.     Metodika pracovnej výchovy

OBLASŤ UČITEĽ

-      v nej vymedzené kompetencie:

• Stotožniť sa s profesiou učiteľa
• Spolupracovať s aktérmi výchovy a vzdelávania
• Podieľať sa na rozvoji školy

Predmety študijného plánu pre kompetenčný rámec Učiteľ (vychovávateľ, odborný asistent, školský špecialista):

-      zo skladby povinných predmetov:

1.     Úvod do jazykovej kultúry

2.     Dieťa a kniha

3.     Rozvoj špecifického matematického myslenia

4.     Základy výtvarnej kultúry

5.     Základy hudby v predprimárnej a primárnej edukácii

6.     Rodina a výchova v rodine

7.     Pedagogika voľného času

8.     Tvorivá dramatika

9.     Učiteľ a školská legislatíva

-      zo skladby povinne voliteľných predmetov:

1.     Dejiny predškolskej výchovy a vzdelávania

2.     Pedagogická komunikácia

3.     Spolupráca materskej školy a rodiny

4.     Riešenie výchovných problémov v prostredí materskej a základnej školy

5.     Zvládanie záťažových situácií v učiteľskej profesii

6.     Anglický jazyk pre akademické účely 1

7.     Anglický jazyk pre akademické účely 2

8.     Základné gramatické zručnosti

9.     Aplikácia informačných a komunikačných technológií

Jednotlivé odborné priebežné praxe aj súvislá pedagogická prax je posilnením vedomostí aj zručností všetkých troch oblastí, ktoré vymedzuje kompetenčný rámec profesijných štandardov. Treba ich považovať za profilové predmety študijného programu:

1.     Úvodná hospitačná prax v MŠ a ŠKD

2.     Hospitačno-asistentská prax v MŠ

3.     Asistentská prax v ŠKD

4.     Asistentská prax v MŠ

5.     Výstupová prax v MŠ

Uvedené predmety sú orientované na špecifické kompetencie učiteľa materskej školy     (v kontexte Dieťa, Výchovno- vzdelávací proces a Učiteľ), zároveň však prispievajú aj k získaniu prenositeľných kompetencií. 

Jednotlivé predmety sú uvedené v študijnom pláne. Časti študijného plánu sú pre externú formu štúdia predkladaného študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika.

• počet kreditov za povinné predmety potrebných na riadne skončenie štúdia/ ukončenie časti štúdia:

Povinné predmety:                       128 kreditov

 (1. semester = 23 kreditov, 2. semester = 27 kreditov, 3. semester = 26 kreditov, 4. semester = 20 kreditov, 5. semester = 19 kreditov, 6. semester = 13 kreditov).

• počet kreditov za povinne voliteľné predmety potrebných na riadne skončenie štúdia/ ukončenie časti štúdia:

Povinne voliteľné predmety:      42 kreditov

Tieto predmety sú rozdelené do modulov/blokov súvisiacich s vymedzenými kompetenciami, vedomosťami a zručnosťami absolventa. Tieto bloky predmetov zastrešujú jednotlivé katedry:

• Blok KPG – predmety pedagogického zamerania - 16 kreditov,
• Blok KPSP – predmety psychologického zamerania - 4 kredity,
• Blok KTVS – predmety telovýchovného zamerania - 2 kredity,
• Blok KH – predmety hudobno-dramatického zamerania - 2 kredity,
• Blok KVTV – predmety výtvarného zamerania - 2 kredity,
• Blok KMI – predmety matematického zamerania - 2 kredity,
• Blok KZA/KF/KBG – predmety prírodovedného zamerania – 2 kredity (podieľajú sa na nich tri uvedené katedry),
• Blok KAJK – predmety cudzojazyčného zamerania - 2 kredity (ide o predmety so zameraním na anglický jazyk)
• Blok KTIT- premety technicko-informačného zamerania - 4 kredity.
• Blok KPG – predmety jazykového a literárneho zamerania - 2 kredity (všetky predmety, ktoré sa viažu k výučbe materinského jazyka zabezpečuje Katedra pedagogiky)

Špecifickým predmetom je povinne voliteľný predmet Seminár k bakalárskej práci I. (2 kredity) a Seminár k bakalárskej práci II. (2 kredity), ktorý študent absolvuje na príslušnej katedre, z ktorej si vybral tému bakalárskej práce. Zabezpečujú ho teda všetky katedry.

• počet výberových predmetov potrebných na riadne skončenie štúdia/ ukončenie časti štúdia

Osobitnú skupinu predmetov tvoria výberové predmety nad rámec stanoveného počtu kreditov. Sú to predmety voliteľných modulov štúdia, ktorými si môže študent rozšíriť študijný program o predmetovú špecializáciu: anglický jazyk a kultúra, alebo rómsky jazyk a kultúra. Existencia uvedených modulov štúdia má v študijnom programe predškolskej a elementárnej pedagogike svoju mnohoročnú tradíciu. Predstavuje riešenia výziev pedagogickej praxe v posledných rokoch, keď Pedagogická fakulta UKF reaguje na potrebu učiteľov cudzieho jazyka (anglického) v predprimárnom vzdelávaní a potrebu učiteľov, ktorí budú špeciálne pripravovaní na prácu s deťmi z rómskej komunity. 

Po absolvovaní kompletného bloku predmetov v predpísanej skladbe sa môže študent prihlásiť na absolvovanie výberovej štátnej skúšky.

Kreditová dotácia týchto výberových modulov je :

• KAJK – predmety so zameraním na výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku – anglický jazyk - 24 kreditov. Po získaní 14 kreditov z bloku výberových predmetov sa študent môže prihlásiť na štátnu skúšku - Didaktika anglického jazyka a literatúry.
• URS – predmety so zameraním na výchovu a vzdelávanie detí predškolského veku - rómsky jazyk a kultúra - 17 kreditov. Po získaní 14 kreditov z bloku výberových predmetov sa študent môže prihlásiť na štátnu skúšku - Romológia I.

Z tejto predmetovej špecializácie plynie študentovi možnosť vybrať si aj predmet štátnej skúšky: Každý z výberových predmetov štátnej skúšky pri týchto jednotlivých moduloch vzdelávania, ktoré sú akýmsi nadstavbovým modulom, má hodnotu – 2 kredity: KAJK – 2 kredity, URS – 2 kredity.

• počet kreditov za záverečnú prácu a obhajobu záverečnej práce potrebných na riadne skončenie štúdia:

Bakalárska práca a jej obhajoba:                   10 kreditov

• počet kreditov za odbornú prax potrebných na riadne skončenie štúdia/ukončenie časti štúdia:

Predmety odbornej praxe:                                12 kreditov (tie sú už zahrnuté v povinných predmetoch, v 128 kreditoch)

Predmety so zameraním na pedagogickú prax sú okrem prvého semestra v každom semestri externého štúdia. Výstupová prax v MŠ v poslednom ročníku štúdia má hodnotu 4 kredity, ďalšie predmety odbornej praxe majú hodnotu po 2 kredity.

• Úvodná hospitačná prax v MŠ a ŠKD        
• Hospitačno-asistentská prax v MŠ           
• Asistentská prax v ŠKD                              
• Asistentská prax v MŠ                                
• Výstupová prax v MŠ                                 

Študent musí absolvovať v rámci študijného programu všetky programom predpísané odborné praxe. Ide o 12 kreditov/ 120 hodín praxe, a to priamo v inštitúcii vzdelávania pre ktorú je absolvent prioritne pripravovaný (materská škola), ale čiastočné hodiny pedagogickej praxe absolvuje aj v školských výchovno-vzdelávacích zariadenia (Školský klub detí). V prípade externej formy štúdia nezabezpečuje Centrum praxe PF UKF študentom odbornú prax, ale zabezpečujú si ju študenti sami. Musia ju absolvovať v plnom rozsahu tak, ako je predpísaná v študijnom pláne.

• počet kreditov potrebných na riadne skončenie štúdia:

Na úspešné absolvovanie bakalárskeho študijného programu je potrebné získať 180 kreditov.

Konkrétne pravidlá pre overovanie čiastkových výstupov vzdelávania študentov sú vyznačené v študijnom pláne a informačných listoch jednotlivých predmetov.

1.     Možnosti opravných postupov - určuje vnútorný predpis Študijný poriadok UKF

Študijný poriadok UKF

2.     Pravidlá na overovanie výstupov vzdelávania sú upravené vo vnútornom predpise pedagogickej fakulty 2/2013 Systém riadenia kvality na Pedagogickej fakulte Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre. Časť I. vnútorného predpisu vymedzuje systém kvality vzdelávania PF UKF založený na ESG a postupy a procesy zabezpečenia systému kvality na PF UKF. Čl. 5 Implementácia ESG 3, ESG;

3.     Vzdelávanie a hodnotenie orientované na študenta a monitoring a hodnotenie progresu študentov

https://www.pf.ukf.sk/index.php/sk/organizacia-studia/pedagogicka-odborna-prax/44-oznamy/98-hodnotenie-vzdelavania-a-ucitelov-studentmi

8/2018 Smernica: Zásady hodnotenia vzdelávania a učiteľov študentmi    univerzity

Podmienky uznávania štúdia alebo časti štúdia upravuje:

-         vnútorný predpis Študijný poriadok UKF

               Študijný poriadok UKF

-         Organizačné usmernenie o uznávaní kreditov a hodnotení získaných v predošlom štúdiu

https://www.pf.ukf.sk/images/docs/studium/studium/tlacivo/Uznanie_predmetu/PF_Organiza%C4%8Dn%C3%A9_usmernenie_uzn%C3%A1vania_kreditov_a_hodnoten%C3%AD_v_predo%C5%A1lom_%C5%A1t%C3%BAdiu.pdf

Témy záverečných prác, ktoré sú pre študentov Predškolskej a elementárnej pedagogiky každý rok vypísané, rešpektujú zameranie študijného programu, aktuálne problémy pedagogickej teórie a praxe ako i vedecko-výskumné zameranie školiteľov prác. 

Témy záverečných prác osoby zodpovednej za uskutočňovanie, rozvoj a kvalitu študijného programu prof. PhDr. Viery Kurincovej, CSc. sme uviedli v časti 7 a). V tomto bode uvádzame témy ďalších osôb (abecedne) zodpovedných za obsah študijného programu:

doc. PaedDr. Dana Kollárová, PhD.                            dkollarova@ukf.sk

Hodnota hodnotenia pre zaradenie do kategórie úrovne tvorivej činnosti je:

4,40 - špičková medzinárodná kvalita. 

1.       Prístup k literárnemu textu v súčinnosti s hudobno-dramatickými činnosťami 

2.       Slovenská literárna tvorba pre deti predškolského veku

3.       Príprava dieťaťa z literárnej výchovy na vstup do základnej školy

4.       Rozvoj grafomotoriky a podpora písania v predprimárnom vzdelávaní

5.       Detský časopis ako prostriedok stimulujúci rozvoj jazykovej gramotnosti detí predškolského veku

6.       Poézia v materskej škole

7.       Utváranie literárneho vedomia u detí predškolského veku

8.       Rozvoj dieťaťa predškolského veku aktívnou účasťou na súťažiach a prehliadkach organizovaných materskou školou

9.       Analýza textov detských piesní

doc. PaedDr. Monika Máčajová, PhD.               mmacajova@ukf.sk

Hodnota hodnotenia pre zaradenie do kategórie úrovne tvorivej činnosti je:

5,00 - špičková medzinárodná kvalita. 

1.     Špecifiká jazykových rovín a potenciál ich rozvoja u detí predškolského veku

2.     Rozvoj slovnej zásoby detí predškolského veku

3.     Vyučovacie metódy a organizačné formy vyučovania v MŠ s akcentom na aktivizujúce vyučovanie a zážitkové učenie

4.     Zážitkové učenie ako prostriedok rozvíjania tvorivého myslenia detí v MŠ

5.     Komunikatívne spôsobilosti a ich rozvoj u detí v materskej škole

6.     Kognitívne a exekutívne funkcie detí

7.     Zážitkové učenie ako prostriedok rozvoja tvorivosti

8.     Sluchové vnímanie a jeho rozvoj v materskej škole

9.     Portfólio ako prostriedok hodnotenia dieťaťa v MŠ

10. Rozvoj nižších kognitívnych procesov myslenia v MŠ

doc. PaedDr. Tatiana Marcineková, PhD.                    tmarcinekova@ukf.sk

Hodnota hodnotenia pre zaradenie do kategórie úrovne tvorivej činnosti je:

3,40 - významná medzinárodná kvalita. 

1.     Povinné predprimárne vzdelávanie vo vzťahu k budúcej role školáka

2.     Rozvíjanie komponentov učebno-poznávacej činnosti u detí predškolského veku

3.     Portfólio ako prostriedok diagnostikovania dieťaťa v podmienkach materskej školy

4.     Osobnostná pripravenosť dieťaťa na školu ako významný faktor školskej úspešnosti

5.     Vybrané didaktické prístupy v prírodovednom vzdelávaní detí predškolského veku

6.     Spolupráca učiteľa s rodičmi začínajúcich školákov

7.     Pedagogická intervencia v období adaptácie dieťaťa na prostredie materskej školy

8.     Projektovanie individualizovaného vzdelávania v materskej škole

doc. PaedDr. Valéria Švecová, PhD.                              vsvecova@ukf.sk

Hodnota hodnotenia pre zaradenie do kategórie úrovne tvorivej činnosti je:

3,20 - významná medzinárodná kvalita. 

1.     Logické myslenie a jeho rozvoj na predprimárnom stupni vzdelávania

2.     Geometrické predstavy v predprimárnom vzdelávaní a ich rozvoj prostredníctvom skladačiek

3.     Matematické kompetencie u detí predškolského veku a ich rozvoj využitím práce s kockou

4.     Komparácia internetových zdrojov zameraných na oblasť matematiky v predprimárnom vzdelávaní

5.     Analytické myslenie a jeho rozvoj u detí predškolského veku

6.     Rozvoj matematických predstáv v predprimárnom vzdelávaní prostredníctvom stavebnice LEGO

7.     Kombinatorické myslenie a jeho rozvoj u detí predškolského veku

8.     Detská kresba ako nástroj na zisťovanie predstáv o zlomkoch u detí predškolského veku

9.     Finančná gramotnosť u detí predškolského veku

10. Matematické schopnosti a ich rozvoj u detí predškolského veku

Témy pre záverečné práce ďalších vyučujúcich, ktorí sa podieľajú na zabezpečovaní predkladaného študijného programu (výber za jednotlivé katedry)

doc. PaedDr. Eleonóra Mendelová, PhD.                     emendelova@ukf.sk

1.     Metódy hodnotenia v rodinnej výchove

2.     Osobitosti výchovy detí v neúplných a rekonštruovaných rodinách

3.     Spolupráca rodiny a materskej školy ako znak súčasnej školy

4.     Regionálna výchova v predprimárnej edukácii

5.     Rovesnícke skupiny a ich význam v socializácii detí

6.     Rodičovská rola ako súčasť života ľudského jedinca

7.     Rola otca v rodine a vo výchove detí

8.     Socio-ekonomický status rodiny a vplyv na dieťa

PaedDr. Soňa Grofčíková, PhD.                                      sgrofcikova@ukf.sk

1.       Hra ako prostriedok inklúzie v MŠ

2.       Senzitivita učiteľa v prístupe k dieťaťu

3.       Význam hry pri utváraní sociálnych interakcií v triede materskej školy

4.       Motivácia ako prostriedok rozvoja disciplíny v MŠ

5.       Konštruktivistický prístup v predprimárnej edukácii

6.       Cudzí jazyk a dieťa predškolského veku

7.       Projektové vyučovanie v predprimárnom vzdelávaní

PaedDr. Jana Trníková, PhD.                                           jtrnikova@ukf.sk

1.       Príprava dieťaťa na vstup do školy

2.       Hra v predprimárnej edukácii

3.       Rozvíjanie kľúčových kompetencií v materskej škole

4.       Netradičné edukačné aktivity v materskej škole

PhDr. Hana Zelená, PhD.                                                   hzelena@ukf.sk

1.       Starí rodičia v procese formovania dieťaťa predškolského veku

2.       Perspektívy multikultúrnej výchovy u detí predškolského veku

3.       Nástrahy a riziká virtuálneho prostredia u detí predškolského veku a úloha dospelého v procese prevencie

4.       Výchova k prosociálnemu správaniu v materskej škole

5.       Možnosti spolupráce materskej školy s rôznymi inštitúciami

PaedDr. Tomáš Turzák, PhD.                                          tturzak@ukf.sk

1.       Životný cyklus rodiny v kontexte spoločenských zmien

2.       Pedagogická diagnostika afektívnych vlastností v kompetenciách učiteliek materských škôl

3.       Projektívne metódy a diagnostika detskej kresby v materskej škole

4.       Pedagogická diagnostika rodinného prostredia v materskej škole

doc. PhDr. Petra Jedličková, PhD.                                pjedlickova@ukf.sk

1.       Prevencia porúch učenia v predprimárnom vzdelávaní

2.       Metóda D. B. Eľkonina v predprimárnom vzdelávaní

PaedDr. Simona Borisová, PhD.                                       sborisova@ukf.sk

1.       Vplyv nárečia na spisovné vyjadrovanie dieťaťa v materskej škole

2.       Stimulácia komunikačnej kompetencie dieťaťa v predškolskom veku prostredníctvom narácie

3.       Uplatnenie environmentálnej výchovy pri rozvíjaní komunikačných kompetencií predškoláka

4.       Spisovný jazyk a nárečie vo vyjadrovaní dieťaťa v materskej škole

5.       Rozvíjanie komunikačnej kompetencie detí v predškolskom období prostredníctvom narácie

Mgr. Rebeka Štefánia Koleňáková, PhD.                    rkolenakova@ukf.sk

1.       Rozvoj kritického myslenia v školskom klube detí

2.       Rozvoj potencionálne nadaných detí v podmienkach materskej školy

3.       Kooperácia rodiny a materskej školy ako determinant rozvoja nadaného dieťaťa

4.       Vplyv technológii na rozvoj jazykovej gramotnosti

doc. PaedDr. Nora Halmová, PhD.                                nhalmova@ukf.sk

1.       Úloha učiteľa a rodiča pri vytváraní vzťahu k pohybovej aktivite u detí v predprimárnom vzdelávaní

2.       Pohybovo- hudobné cvičenia zamerané na rozvoj koordinačných schopností

doc. PaedDr. Gabriela Pavlovičová, PhD.                   gpavlovicova@ukf.sk

1.       Produktívne metódy podporujúce rozvoj tvorivosti v predprimárnom matematickom vzdelávaní

2.       Rozvoj matematických predstáv detí predškolského veku využitím metód tvorivej dramatiky

3.       Tvorivosť v rozvoji matematického myslenia detí predškolského veku

4.       Interdisciplinárne projekty v predprimárnom matematickom vzdelávaní

5.       Rozvoj logického myslenia detí predškolského veku

Mgr. Iveta Štrbák Pandiová, PhD.                                ispandiova@ukf.sk

1.       Rytmické činnosti ako súčasť hrových úloh v MŠ

2.       Kreatívna vokálna výchova v MŠ

3.       Hrové percepčné činnosti v MŠ

doc. PhDr. Viktor Gatial, PhD.                                          vgatial@ukf.sk

1.       Vygotského vývinová teória a jej praktické aplikácie v predškolskom vzdelávaní

2.       Psychická deprivácia v detskom veku

3.       Kognitívny vývin dieťaťa predškolského veku

4.       Sociálny vývin dieťaťa predškolského veku

5.       Možnosti zvládania problémového správania detí predškolského veku

6.       Emocionálna inteligencia a sociálne vzťahy žiakov v predprimárnom vzdelávaní

doc. PaedDr. Peter Brečka, PhD.                                  pbrecka@ukf.sk

1.       Digitálna hračka ako prostriedok motivácie detí

2.       Digitálne technológie a aktivizujúce metódy v predprimárnom vzdelávaní

3.       Interaktívna tabuľa ako základ tvorby digitálnej edukačnej aktivity

4.       Inteligentná hračka v predškolskej edukácii

5.       Trendy v oblasti predprimárneho vzdelávania s podporou digitálnych technológií

PaedDr. Mária Kalinková, PhD.                                     mkalinkova@ukf.sk 

1.       Stimulácia detí predškolského veku k pohybovým aktivitám

2.       Rozvoj psychomotoriky formou tanca u detí v MŠ

3.       Význam pohybových hier v osobnostnom rozvoji dieťaťa predškolského veku

4.       Pohyb dieťaťa v kontexte jeho zdravého životného štýlu

5.       Možnosti rozvoja základných lokomócií v predškolskom veku prostredníctvom rytmu

PaedDr. Janka Satková, PhD.                                          jsatkova@ukf.sk

1.       Hodnotenie a sebahodnotenie vo výtvarnej výchove v MŠ

2.       Umelecké dielo ako zdroj inšpirácie vo výtvarnej výchove v MŠ

3.       Netradičné výtvarné techniky v MŠ v spojení s pedagogikou Montessori

4.       Hudobné podnety vo výtvarnej výchove v MŠ

5.       Postupy remesiel vo výtvarnej výchove v MŠ

6.       Prírodné, fyzikálne a chemické javy vo výtvarnej výchove v MŠ

7.       Rozvoj zložiek tvorivosti vo výtvarnej výchove v MŠ

PaedDr. Lucia Rumanová, PhD.                                      lrumanova@ukf.sk

1.       Motivácia v predprimárnom matematickom vzdelávaní s dôrazom na oblasť geometria a meranie

2.       Význam didaktických hier v predprimárnom matematickom vzdelávaní

3.       Geometrické útvary v didaktických materiáloch pre predškolákov

4.       Metódy a formy rozvíjania geometrických predstáv v predprimárnom vzdelávaní

5.       Bludiská – prostriedok na rozvíjanie rovinnej a priestorovej orientácie v predprimárnom matematickom vzdelávaní

6.       Stavby z kociek a ich didaktické využitie v predprimárnom matematickom vzdelávaní

Pravidlá pri zadávaní, spracovaní, oponovaní, obhajobe a hodnotení záverečných prác v študijnom programe upravujú vnútorné predpisy:

1.     Smernica č. 13/2020 o záverečných, rigoróznych a habilitačných prácach

13/2020 Smernica o záverečných, rigoróznych a habilitačných prácach

2.     Študijný poriadok UKF

        Študijný poriadok UKF

• možnosti a postupy účasti študentov na mobilitách a stážach študentov:

Možnosti a postupy účasti na mobilitách študentov upravuje vnútorný predpis, a to Smernica o realizácii mobilít v rámci programu Erasmus+, iných štipendijných programov a bilaterálnych dohôd.

12/2021 Smernica o realizácii mobilít v rámci programu Erasmus+, iných štipendijných programov a bilaterálnych dohôd

Informácie pre študentov ohľadom mobilít na UKF v Nitre sú dostupné na: https://www.ukf.sk/granty/erasmus/erasmus-bilaterarne-dohody

https://www.ukf.sk/granty/erasmus

https://www.ukf.sk/granty/ine-mobilitne-programy

Mobilita študentov sa uskutočňuje vo všetkých akademických disciplínach. Študenti môžu vykonávať buď jednu aktivitu, alebo kombináciu aktivít. Obdobie štúdia v zahraničí v partnerskej inštitúcii vysokoškolského vzdelávania - musí byť súčasťou študijného programu študenta na získanie titulu v I., II., alebo III. stupni. Stáž (pracovná stáž) v zahraničí v podniku alebo na inom náležitom pracovisku je pre študentov a čerstvých absolventov.

Obdobie štúdia v zahraničí môže zahŕňať aj obdobie stáže. Taká kombinácia vytvára synergie medzi akademickou a odbornou skúsenosťou v zahraničí a možno ju organizovať rozličnými spôsobmi v závislosti od prostredia: buď ako po sebe nasledujúce aktivity, alebo ako súbežné aktivity prebiehajúce v rovnakom čase. V prípade uvedenej kombinácie sa dodržiavajú pravidlá financovania a minimálnej dĺžky študijnej mobility. Obdobie štúdia môže byť: od 3 do 12 mesiacov (vrátane obdobia doplňujúcej stáže, ak je plánovaná). Stáže: od 2 do 12 mesiacov.

Mobilita študentov študijného programu PEP a ich účasť na Erasmus stážach predstavuje integrálnu súčasť štúdia. Študijný program je charakteristický rozširovaním možností aj pre externých študentov absolvovať stáže v zahraničí.

• pravidlá dodržiavania akademickej etiky a vyvodzovania dôsledkov:

Pravidlá dodržiavania akademickej etiky a vyvodzovania dôsledkov upravuje vnútorná predpis Etický kódex UKF:

Etický kódex UKF

Etický kódex vymedzuje etické štandardy univerzity a jeho účelom je predchádzať protiprávnemu konaniu.

• postupy aplikovateľné pre študentov so špeciálnymi potrebami:

Univerzita vytvára všeobecne prístupné akademické prostredie a zodpovedajúce podmienky štúdia pre študentov tak, aby zabezpečila ekvitu vo vzdelávaní rešpektovaním študentskej diverzity.

Postupy zamerané na podporu študentov so špeciálnymi potrebami upravuje vnútorný predpis zameraný na podporu a zabezpečenie všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami:

28/2015 Vnútorný predpis k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami

Podporné služby zabezpečuje Centrum pre študentov UKF:

https://www.ukf.sk/sc

https://www.ukf.sk/sc/poradenstvo-a-podpora-pre-studentov-so-specifickymi-vzdelavacimi-potrebami

UKF v Nitre svojim štatútom, predpismi a ostatnými nariadeniami zabezpečuje optimálne podmienky pre štúdium intaktných študentov i študentov so špecifickými potrebami.

http://www.centrumpodpory.pf.ukf.sk

Podporné aktivity študentom zabezpečujú v centre priamo aj pedagógovia študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika aj Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie.

• postupy podávania podnetov a odvolaní zo strany študenta:

Postupy podávania a prešetrovania sťažností a podnetov upravuje vnútorný predpis 12/2017 Smernica o sťažnostiach a petíciách na UKF.

https://www.ukf.sk/intranet/vnutorne-predpisy/73-moja-ukf/3072-vnutorne-predpisy-2017

Preskúmavanie podnetov a odvolaní študenta a uchádzačov zabezpečuje na úrovni rektorátu referát kontroly (Ing. Eva Pavlíková – kontakt: tel. +421 37 6408 038, e-mail: epavlikova@ukf.sk)

Organizačný poriadok UKF

Informačné listy k predmetom sú dostupné v AIS.

Aktuálny harmonogram akademického roka je zverejnený na:

https://www.ukf.sk/studium/organizacia-studia/harmonogram-akademickeho-roka

Rozvrh aktuálnych programov je zverejnený v AIS.

prof. PhDr. Viera Kurincová, CSc.                     

profesor v odbore: Pedagogika                                          (kontakt: vkurincova@ukf.sk) https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10534

Vysokoškolská učiteľka na funkčnom mieste profesora pre študijné programy PEP a UPV

Uvedená osoba má príslušné kompetencie, nesie hlavnú zodpovednosť za uskutočňovanie, rozvoj a zabezpečenie kvality študijného programu, a zároveň zabezpečuje profilový predmet. Pôsobí vo funkcii profesora na Katedre pedagogiky v odbore 38. Učiteľstvo a pedagogické vedy na ustanovený týždenný pracovný čas a vykazuje tvorivú činnosť na významnej medzinárodne uznávanej úrovni. Angažuje sa v internacionalizácii študijného programu. Jej hodnota hodnotenia pre zaradenie do kategórie úrovne tvorivej činnosti je 3,80. To zodpovedá úrovni medzinárodne uznávanej kvality.

Prof. V. Kurincová nenesie hlavnú zodpovednosť za uskutočňovanie, rozvoj a zabezpečenie kvality študijného programu na inej vysokej škole v Slovenskej republike ani v zahraničí. Zároveň nesie hlavnú zodpovednosť za uskutočňovanie, rozvoj a zabezpečenie kvality troch študijných programov (aktuálne):

1.     Predškolská a elementárna pedagogika (PEP, I. stupeň VŠ, a to v dennej aj externej forme),

2.     Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie (UPV, II. stupeň VŠ, a to v dennej aj externej forme štúdia),

3.     Predškolská a elementárna pedagogika (PEP, III. stupeň VŠ, a to v dennej aj externej forme štúdia).

Predkladaný študijný program je revíziou a inováciou prvých dvoch týchto uvedených študijných programov. V súčasnosti je v procese revízie a prípravy, resp. schvaľovania doktorandský študijný program Pedagogika (PG, III. stupeň VŠ, a to v dennej aj externej forme štúdia). V ňom sa bude prof. V. Kurincová podieľať na vyučovaní. Absolventi následného štúdia v programe Učiteľstvo pre primárne vzdelávanie v prípade jeho schválenia budú mať možnosť rozšíriť si v ňom svoje vzdelanie. 

Zodpovedná osoba bude teda niesť zodpovednosť za 3 uvedené študijné programy. Keďže ide o súbeh programov podľa čl. 7 ods. 3, písm. b) až h) štandardov pre študijný program, programy a externé formy programov sa nezapočítavajú.

Prehľad publikačnej činnosti zodpovednej osoby za predkladaný študijný program –

Počet záznamov spolu: 192

Skupina A1  Knižné publikácie charakteru vedeckej monografie (AAA, AAB, ABA, ABB, ABC, ABD) Počet záznamov: 9

-         AAB Vedecké monografie vydané v domácich vydavateľstvách (7)

-         ABD Kapitoly vo vedeckých monografiách vydané v domácich vydavateľstvách (2)

Skupina A2  OSTATNÉ KNIŽNÉ PUBLIKÁCIE (ACA, ACB, BAA, BAB, BCB, BCI, EAI, CAA, CAB, EAJ, FAI) POČET ZÁZNAMOV: 22

-         ACB Vysokoškolské učebnice vydané v domácich vydavateľstvách (2)

-         BAB Odborné knižné práce vydané v domácich vydavateľstvách (1)

-         BCI Skriptá a učebné texty (2)

-         FAI Redakčné a zostavovateľské práce (17)

Skupina B     PUBLIKÁCIE V KARENTOVANÝCH VEDECKÝCH ČASOPISOCH A AUTORSKÉ OSVEDČENIA, PATENTY A OBJAVY (ADC, ADD, AEG, AEH, BDC, BDD, CDC, CDD, AGJ) POČET ZÁZNAMOV: 0

Skupina C    OSTATNÉ RECENZOVANÉ PUBLIKÁCIE (ACC, ACD, ADE, ADF, AEC, AED, AFA, AFB, AFC, AFD, AFE, AFF, AFG, AFH, BBA, BBB, BCK, BDA, BDB, BDE, BDF, BEC, BED, BFA, BFB, BGH, CDE, CDF) POČET ZÁZNAMOV: 142

-         ADE Vedecké práce v zahraničných nekarentovaných časopisoch (7)

-         ADF Vedecké práce v domácich nekarentovaných časopisoch (10)

-         AEC Vedecké práce v zahraničných recenzovaných zborníkoch (26)

-         AED Vedecké práce v domácich recenzovaných zborníkoch (36)

-         AFC Publikované príspevky na zahraničných vedeckých konferenciách (12)

-         AFD Publikované príspevky na domácich vedeckých konferenciách (30)

-         AFH Abstrakty príspevkov z domácich konferencií (2)

-         BDF Odborné práce v nekarentovaných domácich časopisoch (13)

-         BEC Odborné práce v recenzovaných zahraničných zborníkoch (konferenčných aj nekonferenčných) (2)

-         BED Odborné práce v recenzovaných domácich zborníkoch (konferenčných aj nekonferenčných) (4)

Skupina N     (ADM, ADN, AEM, AEN, BDM, BDN, CBA, CBB) POČET ZÁZNAMOV: 3+2

-         ADM Vedecké práce v zahraničných časopisoch registrovaných v databázach Web of Science alebo SCOPUS (3)

Skupina D    OSTATNÉ - MIMO KATEGÓRIÍ MŠVVaŠ SR, POČET ZÁZNAMOV: 16

-         AGI Správy o vyriešených vedeckovýskumných úlohách (1)

-         BEF Odborné práce v nerecenzovaných domácich zborníkoch (konferenčných aj nekonferenčných) (2)

-         BHG Odborné práce zverejnené na internete (1)

-         EDI Recenzie v časopisoch a zborníkoch (5)

-         GHG Práce zverejnené na internete (5)

-         GII Rôzne, ktoré nemožno zaradiť do predchádzajúcich (2)

GRANTOVÝ VÝSKUM

(aktuálne riešené projekty)

1. KEGA č. 007 UKF4/2020 Téma rodiny v systéme prípravy budúcich učiteľov, (zodpovedná riešiteľka)
2. APPV 2019 „Lesná pedagogika a výchova k trvalo udržateľnému rozvoju v primárnej a predprimárnej edukácii (riešiteľka)
3. KEGA 014UKF-4/2021 (E-) prevencie kyberagresie u generácie Z (riešiteľka)

(úspešne obhájené projekty – výber)

1. VEGA 1/0100/18 Self-sexting a peer-sexting a možnosti pedagogického ovplyvňovania (2018 – 2020, riešiteľka)
2. VEGA 1/0637/16 Vývoj diagnostického nástroja na hodnotenie úrovne fonematického uvedomovania u detí v predškolskom veku (2016 – 2019, riešiteľka)
3. KEGA 021UKF 4/2012 Tvorba diagnostickej batérie na hodnotenie čitateľských schopností a rozvoj čítania s porozumením u žiakov sekundárneho vzdelávania (2012 - 2014, riešiteľka)
4. VEGA 1/0024/12 Evalvácia vplyvu edukácie na kvalitu života seniorov v rezidenciálnych podmienkach (2012-2014, riešiteľka)
5. KEGA 052 UKF-4-2011 Budovanie inkluzívneho prostredia v podmienkach vysokej školy (2011 - 2013, zástupca zodpovedného riešiteľa)
6. VEGA 1/0184/11 Diverzita školskej populácie ako objekt pedagogickej vedy a východisko inovácií v súčasnej škole (2011 - 2013, zástupca zodpovedného riešiteľa)
7. VEGA 1/3632/06 Cesty k inklúzii - východiská inkluzívnej pedagogiky a ich implementácia v pedagogickej praxi v kontexte novodobých trendov edukácie (2006 – 2008, zástupca zodpovedného riešiteľa)

(zahraničné/medzinárodné)

1. EraSmus+ 01/09/2017 - 31/08/2019 Playing-2-gether: Teacher sensitivity as a Basis for inclusion in Preschool (riešiteľka)
2. Erasmus Curriculum Development Project DG EAC/31/08 European Primary Teachers Education- EPTE (multilaterálny medzinárodný projekt, 2009 -2011, riešiteľka, národný koordinátor)
3. Visegrad Found Project Media in Formal and Informal Education (2014, členka medzinárodného riešiteľského tímu)
4. Visegrad Found Project Cultivating and forming Regional Traditions by the Visegrad Group of Teachers (2015, členka medzinárodného riešiteľského tímu a koordinátorka za Katedru pedagogiky PF UKF)

Prof. PhDr. Viera Kurincová, CSc., ako zabezpečujúca osoba, zabezpečuje profilové predmety študijného programu:

• Všeobecná pedagogika
• Predškolská pedagogika
• Dieťa a kniha
• Rodina a výchova v rodine
• Detská literatúra s metodikou v predčitateľskom období
• Spolupráca materskej školy a rodiny

Je školiteľkou záverečných prác. Jej témy záverečných prác sa vzťahujú k jednotlivým oblastiam v zmysle kompetenčných rámcov profesijných štandardov. Uvádzame výber tém pre záverečné práce:

• Pre kompetenčný rámec oblasti Dieťa

1.     Utváranie vzťahu dieťaťa ku knihe a čítaniu v domácom prostredí

2.     Rodinné prostredie a úspešnosť žiaka mladšieho školského veku v škole

3.     Rodinná gramotnosť a stimulovanie pregramotnosti dieťaťa

4.     Mediálne ohrozenia detí mladšieho školského veku v optike rodičov a učiteľov

5.     Miesto rodiny v utváraní denného režimu žiaka

6.     Rola otca v súčasnej rodine očami žiakov mladšieho školského veku.

7.     Metódy hodnotenia detí predškolského veku v rodine

• Pre kompetenčný rámec oblasti Výchovno-vzdelávací proces

1.     Rodina a rodičovské kompetencie v optike rodičov a žiakov mladšieho školského veku

2.     Práva a povinnosti rodičov žiakov mladšieho školského veku v kontexte školy

3.     Domáce vzdelávanie ako individuálne vzdelávanie vo výchovnovzdelávacom systéme na Slovensku

4.     Predškolské inštitúcie typu „Regio Emilia“ a miesto rodičov v nich

5.     Hry a hračky na podporu literárnej pregramotnosti v domácom prostredí

6.     Pozícia alternatívnych materských škôl vo výchovno-vzdelávacom systéme na Slovenku

7.     Lesné škôlky ako inovácie a alternatívy bežných materských škôl

• Pre kompetenčný rámec oblasti Učiteľ

1.     Téma rodiny v obsahu edukácie na 1.stupni ZŠ a príprava budúcich učiteľov

2.     Starí rodičia a ich miesto vo výchove predškolákov

3.     Spolupráca rodiny a školy a elektronické médiá

4.     Kompetencie učiteľov materských škôl

VUPCH ostatných osôb eviduje zabezpečujúce pracovisko a sú zverejňované v AIS. Študijný program zabezpečuje spolu 90 učiteľov, všetci sú riadne na ustanovený pracovný čas. Skladba vyučujúcich podľa ich funkčného zaradenia je nasledovná:

• 7 profesorov,
• 33 docentov,
• 50 odborných asistentov.

prof. PhDr. Viera Kurincová, CSc. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10534

Všeobecná pedagogika, Predškolská pedagogika, Dieťa a kniha, Rodina a výchova v rodine, Detská literatúra s metodikou v predčitateľskom období, Spolupráca materskej školy a rodiny.

prof. PaedDr. Jana Duchovičová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10647

Všeobecná pedagogika

prof. PaedDr. Mária Pisoňová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/5955

Učiteľ a školská legislatíva

prof. RNDr. Mária Vondráková, CSc. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10508

Biológia dieťaťa predškolského a mladšieho školského veku a školské zdravotníctvo

doc. PaedDr. Tatiana Marcineková, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10539

Predškolská pedagogika, Didaktika predprimárneho vzdelávania, Úvodná hospitačná prax v MŠ a ŠKD, Hospitačno-asistentská prax v MŠ , Asistentská prax v ŠKD, Poznávanie prírodného a sociálneho environmentu, Asistentská prax v MŠ, Výstupová prax v MŠ

doc. PaedDr. Dana Kollárová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10834

Úvod do jazykovej kultúry, Didaktika predprimárneho vzdelávania, Dieťa a kniha, Teórie a metodika Pregramotnosti, Jazyková výchova s metodikou, Pedagogika voľného času, Detská literatúra s metodikou v predčitateľskom období, Tvorivá dramatika 

doc. PaedDr. Eleonóra Mendelová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10530

Rodina a výchova v rodine, Pedagogika voľného času

doc. PaedDr. Monika Máčajová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10626

Úvod do jazykovej kultúry, Didaktika predprimárneho vzdelávania, Teórie a metodika Pregramotnosti, Jazyková výchova s metodikou

doc. PaedDr. Gábor Pintes, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10536

Teória predškolskej a školskej výchovy

doc. PhDr. Petra Jedličková, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/26750

Pedagogická diagnostika v MŠ, Špeciálna pedagogika

doc. PaedDr. Marianna Müller de Morais, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10652

Pedagogická diagnostika v MŠ

doc. PaedDr. Erik Žovinec, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10627

Špeciálna pedagogika

doc. PhDr. Viktor Gatial, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10617

predmet Psychológia dieťaťa a jeho vývinu

doc. PaedDr. PhDr. Valéria Švecová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10675

Čísla a vzťahy, Rozvoj špecifického matematického myslenia

doc. PaedDr. Gabriela Pavlovičová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10461

Čísla a vzťahy

doc. PaedDr. Nora Halmová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10558

Motorika dieťaťa a jej rozvoj, Pohybovo-hudobné a manipulačné hry

doc. PaedDr. Janka Medová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10673

Rozvoj špecifického matematického myslenia

doc. akad. mal. Daniel Szalai https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10734

Základy výtvarnej kultúry

Mgr. Ľubomír Zabadal, PhD. (na funkčnom mieste docenta) https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10555

Základy výtvarnej kultúry

PaedDr. Janka Satková, PhD. (na funkčnom mieste docenta) https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10554

Základy výtvarnej kultúry, Výtvarné činnosti na ploche, Výtvarné činnosti v priestore

doc. Mgr. Pavol Brezina, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10683

Základy hudby v predprimárnej a primárnej edukácii

doc. Mgr. Alena Kručayová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10544

Inštrumentálne činnosti, Metodika percepčných činností v hudobnej výchove

doc. PaedDr. Lucia Rumanová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10749

Geometria a meranie

doc. RNDr. Mária Kmeťová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10459

Geometria a meranie

Mgr. Andrea Juhásová, PhD. (na funkčnom mieste docenta) https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10618

Psychológia výchovy a socializácie dieťaťa

doc. PaedDr. Janka Kanásová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10562

Metodika pohybovej edukácie

doc. PaedDr. Jana Depešová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10567

Pracovné techniky v predprimárnej edukácii

doc. PaedDr. Danka Lukáčová, PhD. https://www.portalvs.sk/regzam/detail/10569

Pracovné techniky v predprimárnej edukácii 

Zoznam všetkých zabezpečujúcich osôb je uvedený v študijnom pláne. Všetci sú riadne na ustanovený pracovný čas. Ich VUPCH sú zverejnené v AIS. 

Zoznam učiteľov študijného programu s priradením k predmetu je súčasťou študijných plánov. Zoznam je v samostatnej Prílohe vo word súbore v systéme DOC.

Všetky témy záverečných prác ostatných osôb eviduje zabezpečujúce pracovisko a sú zverejnené v AIS.

VUPCH školiteľov eviduje zabezpečujúce pracovisko a sú zároveň evidované v AIS https://ais2.ukf.sk/ais/start.do

Bc. Dominika Kolníková                             dominika.kolnikova@student.ukf.sk

Mgr. Radka Teleková                                  radka.telekova@ukf.sk

Mgr. Libuša Gužíková                                 libusa.guzikova@ukf.sk

Študijné poradkyne:

doc. PaedDr. Tatiana Marcineková, PhD.             tmarcinekova@ukf.sk

PaedDr. Jana Trníková, PhD.                               jtrnikova@ukf.sk

Informácie o prístupe k poradenstvu nájdu študenti:

https://www.pf.ukf.sk/sk/organizacia-studia/sprievodca-studiom

• Poradenstvo pre študentov

https://www.ukf.sk/studium/poradenstvo-pre-studentov

• Osoby študijného oddelenia:

Mgr. Jana Privalincová +421 37 6408 217, jprivalincova@ukf.sk

Erika Elbornová +421 37 6408 217, eelbornova@ukf.sk

• Administrátor AIS+ helpdesk:

Ing. Rudolf Kaniansky +421 37 6408 296, rkaniansky@ukf.sk

• IT podpora

Mgr. Branislav Ziman, +421 37 6408 288, bziman@ukf.sk

• Oddelenie pedagogickej praxe

PaedDr. Katarína Szíjjártóová, PhD., +421 37 6408 267, kszijjartoova@ukf.sk

https://www.pf.ukf.sk/sk/katedry-a-pracoviska-fakulty/dekanat

• Psychologická poradňa

http://www.kpsp.pf.ukf.sk/poradna.html

• Centrum podpory študentov so špecifickými potrebami - koordinátor

PaedDr. Vladimíra Polačková, +421 37 6408 246, vpolackova@ukf.sk,

http://www.centrumpodpory.pf.ukf.sk/

• Študentské centrum - manažér centra Mgr. Miroslav Tvrdík, PhD. – tel. +421 37 6408 140, email: mtvrdik@ukf.sk 

https://www.ukf.sk/fakulty-a-sucasti/studentske-centrum

• Služby študentom

https://www.ukf.sk/studium/sluzby-studentom

UBYTOVANIE

• Študentské domovy – riaditeľ Mgr. Peter Hrobár, sekretariát: tel/fax: +421 37 6408 168; email: kabelova@ukf.sk

https://www.ukf.sk/fakulty-a-sucasti/studenske-domovy

STRAVOVANIE

• Univerzitná jedáleň - Stravovací systém UKF - objednávací internetový portál - https://www.stravovanie.ukf.sk/ - UJ má výdajne jedál a bufety v piatich objektoch univerzity

https://www.ukf.sk/fakulty-a-sucasti/univerzitna-jedalen

IT PODPORA AJ PRE ŠTUDENTOV UNIVERZITY

• Centrum informačných a komunikačných technológií UKF

https://www.ukf.sk/fakulty-a-sucasti/centrum-informacnych-a-komunikacnych-technologii/28-univerzita/pracoviska/318-informacne-systemy-v-sprave-cikt

Vzdelávanie študentov, konkrétne prednášková časť štúdia bude zabezpečená v priestoroch budovy pedagogickej fakulty, kde sú k dispozícii 2 prednáškové miestnosti:

• prednášková miestnosť D1: 473 m², 246 miest na sedenie, sústava šatníkov (zvukové vybavenie – 2 nezávislé zvukové sústavy, 2 dataprojektory, 2x elektrické plátno, počítač pre vyučujúceho, wifirouter, spätný projektor, elektrické zatemnenie miestnosti, 2x sústava tabúľ - zelená, 1x sústava tabúľ - keramická),
• prednášková miestnosť D3: 201,3 m², 126 miest na sedenie, sústava šatníkov (zvukové vybavenie – 1 nezávislá zvuková sústava, 1 dataprojektor, 1x elektrické plátno, počítač pre vyučujúceho, audiovizuálne záznamové zariadenie, wifirouter, spätný projektor, elektrické zatemnenie miestnosti, 2x sústava tabúľ - zelená, 1x sústava tabúľ - keramická, notová keramická tabuľa).

Proces vzdelávania bude ďalej zabezpečovaný v priestoroch pedagogickej fakulty:

• seminárna učebňa 306: 46,52 m2, 24 miest na sedenie;
• seminárna učebňa 307: 48,60 m2, 42 miest na sedenie;
• seminárna učebňa 308: 46,50 m2, 24 miest na sedenie;
• seminárna učebňa 319: 45,30 m2, 24 miest na sedenie;
• seminárna učebňa 321: 47,40 m2, 24 miest na sedenie;
• seminárna učebňa 322: 46,30 m2, 17 miest na sedenie,
• odborná učebňa Počítačová učebňa 418, 20 miest na sedenie,
• odborná učebňa Počítačová učebňa 420, 20 miest na sedenie,
• učebňa pre výučbu bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci,
• špeciálne upravená učebňa (zrkadlá, koberec) 409: 46,73 m2, v ktorej prebiehajú výcviky personálnych a sociálnych spôsobilostí,
• špeciálne učebne pre vyučovacie predmetov k hudobnej výchovy na Katedre hudby – okrem tanečnej zrkadlovej sály, katedra má k dispozícii sady ľahkoovládateľných hudobných nástrojov – Orffov inštrumentár a tiež disponuje učebňami pre hudobno-pohybové, percepčné a vokálne činnosti.

Všetky miestnosti sú vybavené nasledovne: (zvukové vybavenie – 1 nezávislá zvuková sústava, 1 dataprojektor, 1x elektrické plátno, počítač pre vyučujúceho, audiovizuálne záznamové zariadenie, wifirouter, spätný projektor, zatemnenie miestnosti, 2x sústava tabúľ - zelená, 1x sústava tabúľ - keramická, notová keramická tabuľa (v miestnosti 307, 418 navyše interaktívna tabuľa). Počítačové miestnosti vybavené počítačovými zostavami pre každého študenta podľa počtu miest na sedenie.

Súčasťou katedry pedagogiky je Centrum podpory študentov so špecifickými potrebami (419), ktoré zabezpečuje vysokoškolským študentom so špecifickými potrebami prístup k vzdelávaniu s príslušnými technológiami.

Pre reflexiu pedagogických praxí bola v roku 2020 vytvorená multifunkčná miestnosť Centrum praxe, ktorá okrem štandardného vybavenie výučbovej miestnosti disponuje technikou, ktorá umožňuje analyzovať a vytvárať o.i. videosekvencie vyučovacieho procesu. V krátkom čase je plánované vybavenie centra multimediálnymi technológiami podporujúcimi vzdelávanie a aplikáciu vzdelávacích softvérov pre potreby rozvoja didaktických zručností študentov univerzity.

Fakulta má k dispozícii multimediálne pracovisko na rozvíjanie a využívanie medziuniverzitného internetového komunikačného systému. K dispozícii je prístrojové, informačné a počítačové vybavenie v nasledovnej štruktúre: interaktívne tabule, špeciálne kamery, web kamery, audio systém mix pult, zosilňovač, reproduktory, mikrofóny, digitálny fotoaparát, dataprojektory, PC (osobný počítač na účely videokonferenčných prenosov).

Nakoľko ide o študijný program, ktorý svojím obsahom a skladbou predmetov vyžaduje osobité technologické vybavenie, uvádzané učebne a prednáškové miestnosti plne vyhovujú štandardom pre priestorové, materiálne a technické zabezpečenie študijného programu. Keďže sa na programe podieľajú viaceré katedry a ich predmety, ktoré zabezpečujú vyžadujú v niektorých prípadoch špecifický priestor, či didaktické prostriedky, uvedieme materiálno-technologické vybavenie jednotlivých katedier:

Pre zabezpečenie obsahu vzdelávania predmetov, ktoré súvisia s informačnými technológiami ako aj s didaktikou predmetov technického zamerania pre potreby výučby pracovného vyučovania zabezpečuje Katedra techniky a informačných technológií. Katedra disponuje vhodnými priestormi aj materiálno-technickým zabezpečením pre naplnenie plánovaných činností výučby predmetov, ktoré zabezpečuje.

V priestoroch Katedry techniky a informačných technológií sa nachádzajú tieto výučbové priestory:

• prednášková miestnosť DRD 112, 50 miest na sedenie – učebňa vybavená interaktívnou tabuľou a dataprojektorom,
• učebňa na metodickú prípravu DRD 107, 20 miest na sedenie, 6 PC, dataprojektor,
• seminárna miestnosť DRD 104, 15 miest na sedenie, dataprojektor,
• učebňa aplikácie výpočtovej techniky DRD 106, 20 miest na sedenie, veľkoplošný displej, dataprojektor,,
• odborná učebňa Ľudových remesiel DRD 012, 20 miest na sedenie, dataprojektor,
• odborná učebňa pre meranie faktorov mikroklímy DRD 08, 22 miest na sedenie, dataprojektor,
• odborná učebňa pre elektrotechniku a elektroniku DRD 01, 10 miest na sedenie, dataprojektor, micro:bity, sada pre Smart home KIT 5 ks,
• odborná učebňa pre materiály a technológie DRD 07, 30 miest na sedenie, dataprojektor,
• laboratórium pre PLC systémy DRD 017,
• odborná učebňa Počítačová učebňa DRB 418, 18 miest na sedenie, dataprojektor, interaktívna tabuľa,
• odborná učebňa Počítačová učebňa DRB 420, 20 miest na sedenie, dataprojektor,
• odborná učebňa Ručné spracovanie kovov E-3, 10 miest na sedenie, dataprojektor,
• odborná učebňa Strojové spracovanie kovov E-4,
• odborná učebňa Strojové spracovanie dreva E-9.

Katedra techniky a informačných technológií disponuje špecializovanými učebňami, ktoré môže poskytnúť pre výučbu aj študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika. Ide o miestnosti, ktoré sú vybavené modernou laboratórnou a výpočtovou technikou, napríklad:

1. Špecializovaná učebňa – ateliér ľudových remesiel. Je vybavený nasledovným zariadením na výučbu a pre potreby výskumu: okružná píla, frézy, kopírovací sústruh, stĺpová vŕtačka, pásová píla, pracoviská vybavené náradím a nástrojmi na ručné obrábanie nekovových materiálov. 
2. Učebňa teoretickej a praktickej prípravy programátorov a operátorov PLC.
3. Laboratórium na meranie faktorov mikroklímy.
4. Učebňa pre prácu s kovovými materiálmi – učebňa je vybavená pracoviskami, náradím a nástrojmi určenými pre prácu s kovovými materiálmi.

Pre potreby výučby a výskumu v oblasti odborovej didaktiky slúži prístrojové, informačné a počítačové vybavenie v nasledovnej štruktúre: interaktívne tabule, veľkoplošná obrazovka, špeciálne kamery, web kamery, audio systém mix pult, zosilňovač, reproduktory, mikrofóny, digitálny fotoaparát, dataprojektory.

V rokoch 2015-2018 v rámci projektu ESF Inovácia študijných programov na Pedagogickej fakulte UKF v Nitre za účelom skvalitnenia vzdelávacieho procesu, katedra zmodernizovala softvérové a prístrojové zabezpečenie študijných programov zakúpením softvérov na výučbu CAD systémov, Alibre CAM, pneumatika PAL Standard, Elektropneumatika, virtuálneho laboratória na meranie tvrdosti materiálov, deštrukčné skúšky materiálov a tepelné spracovanie ocele a softvéru na programovanie CNC strojov.

V študijnom programe je zaradených niekoľko vyučovacích predmetov pre zabezpečenie kvalitnej prípravy vzdelávania študentov pre obsah vzdelávania vzdelávacej oblasti Zdravie a pohyb, ako aj pre utváranie povedomia o zdravom životnom štýle. Predmety spojené s telovýchovou a s výchovou k športu budú realizované a zabezpečované Katedrou Telesnej výchovy a športu, ktorá je súčasťou PF UKF v Nitre. Táto katedra nie je súčasťou spoločnej budovy s pedagogickou fakultou. Rozvrh hodín sa však kreuje s dôrazom na potreby študenta na presun do inej budovy, resp. budov (bazén, atletický štadión a pod.).

Katedra telesnej výchovy a športu disponuje nasledovnými priestormi pre výučbu:

• Krytý 25 metrový bazén s 2 dráhami vrátane ženskej a mužskej šatne, vrátane priestorov bazéna je v prípade pomoci zabezpečené vybavenie pre potreby prvej pomoci
• Špecializovaná malá gymnastická telocvičňa pre potreby základnej a športovej gymnastiky a úpolov s príslušným certifikovaným gymnastickým náradím a vybavením a tatami (skladacie). V telocvični sa nachádzajú aj zrkadlá. Vrátane telocvične je zahrnutá miestnosť s náradím a šatňa pre vyučujúcich
• Špecializovaná veľká telocvičňa pre loptové hry (basketbal, futbal, volejbal, hádzaná, floorbal, a iné), pohybové hry a kondičnú prípravu. Telocvičňa zahŕňa statické basketbalové koše, mobilné floorbalové a futsalové bránky a volejbalovú sieť. Telocvičňa disponuje skladom ktorý obsahuje certifikované športové náradie pre potreby výučby.
• Pohybové štúdio/fitness centrum – slúži na výučbu aerobiku, tancov so zrkadlami, štúdio zahŕňa sekciu fitness ktorá obsahuje rôzne cvičebné náradie, stroje na cvičenie a širokú škálu pomôcok a doplnkového náradia pre potreby cvičenia
• Atletický štadión – Stavbár Nitra (správa Mesta Nitra), 400m bežecký ovál s 8 dráhami, štadión disponuje sektormi pre vykonanie každej atletickej disciplíny v súlade s pravidlami IAAF (šprintérsky/bežecký, skokanský, vrhačský, rozcvičovacia plocha, tribúna), umelé osvetlenie
• Krytá atletická hala (správa Športového gymnázia v Nitre)
• Športová hala (správa mesta Nitra)
• Masérňa a sauna využívaná na výučbu PP a PVP a k regenerácii
• Tenisový kurt – antukový povrch
• Športové laboratórium

Rovnako dôležité pre naplnenie obsahu a cieľov predkladaného študijného programu sú aj naše cvičené školy - výcvikové zariadenia. V roku 2020/2021 mala univerzita podpísanú zmluvu o spolupráci s nasledovnými cvičnými školami a zariadeniami, ktoré sú relevantné pre študijný program PEP:

Materské školy

1. Materská škola Alexyho 26, Nitra
2. Materská škola Čajkovského 3, Nitra
3. Materská škola Dolnočermánska 57, Nitra
4. Materská škola Golianova 1, Nitra
5. Materská škola Nábrežie mládeže 7, Nitra
6. Materská škola Piaristická 12, Nitra
7. Materská škola Platanova 3, Nitra
8. Materská škola Štefánikova 128, Nitra
9. Materská škola Zvolenská 23, Nitra

Základné školy

1. Základná škola Beethovenova 1, 949 11 Nitra
2. Základná škola Fatranská 14, 949 01 Nitra
3. Základná škola kniežaťa Pribinu, ul. A. Šulgana 1, 949 01 Nitra
4. Základná škola kráľa Svätopluka, Dražovská 6, 949 01Nitra
5. Základná škola Škultétyho ul.1, 949 11 Nitra
6. Základná škola Tulipánova ul.1, 94901 Nitra
7. Základná škola s materskou školou, Kopernikova 24, Hlohovec
8. Spojená katolícka škola, Gymnázium sv. Cyrila a Metoda, Farská 19, 949 01 Nitra
9. Piaristická spojená škola sv. J. Kalazanského, Piaristická ul. 6, 949 01 Nitra

Od roku 2020 vstúpila univerzita do riešenia projektu (Podpora pedagogickej praxe prostredníctvom projektu ESF pod názvom  Skvalitňovanie praktickej prípravy budúcich pedagogických zamestnancov na UKF v Nitre.

https://www.ukf.sk/vyskum/projekty/strukturalne-fondy-eu/22-veda-a-vyskum/4133-skvalitnovanie-praktickej-pripravy-buducich-pedagogickych-zamestnancov-na-ukf )

V rámci tohto projektu sa počet zmluvných cvičných zariadení a škôl významne rozšíri. Priebežne sú podpisované zmluvy s ďalšími zariadeniami aj mimo okresu Nitra. Zoznam škôl, s ktorými má PF UKF uzatvorenú Zmluvu o spolupráci je zverejnený v registri zmlúv, prípadne sa môžu externí študenti informovať pre potreby zabezpečenia vlastnej odbornej praxe v Centre praxe na dekanáte PF UKF, kde im vedia poradiť. 

Výučba predmetov predkladaného študijného programu bude zabezpečovaná v moderných priestoroch, technicky i technologicky plne funkčne vybavených a zodpovedajúcich hygienickým normám.

Vo všetkých priestoroch univerzity je študentom dostupná wifi v sieti eduroam. Všetky informácie a inštalačné postupy sú dostupné na:

https://www.ukf.sk/helpdesk/wifi

Zásady používania počítačovej siete:

https://www.ukf.sk/helpdesk/zasady-pouzivania-pocitacovej-siete

Navyše na základe dohody MŠVVaŠ SR a spoločnosti Microsoft má každý náš študent a zamestnanec k dispozícii Microsoft Office 365 Education:

https://www.ukf.sk/helpdesk/office-365-education

Na podporu komunikácie používajú študenti a učitelia univerzitnú elektronickú poštu  https://www.ukf.sk/helpdesk/elektronicka-posta

INFORMAČNÉ SYTÉMY

Univerzita má nasledovné systémy pre manažérstvo, uchovávanie a vyhodnocovanie informácií vrátane ich pridanej hodnoty, ktoré využíva v súlade so strategickými a operatívnymi cieľmi:

• Akademický informačný systém (AIS2) - v súčasnosti sa používa na evidenciu komplexných informácií o študijnom programe (študijné plány, informačné listy, VUPCH pedagógov, evidenciu študentov a komplexných informácií o ich prijímacom konaní a štúdiu, záverečných prácach, štátnych skúškach. Univerzita vytvára prostredníctvom AIS rozvrh hodín a uskutočňuje hodnotenie programov, pedagógov a štúdia študentmi. Prostredníctvom AIS sú poskytované údaje do Centrálneho registra študentov a Centrálneho registre záverečných prác, Portálu VŠ.  Na úrovni riadenia slúži AIS ako zdroj pre vykazovanie výučby a na meranie vzdelávacieho výkonu pracovísk a ich ponuky štúdia. Informácie zhromaždené v AIS zároveň slúžia ako základný zdroj pre akreditáciu a tvorbu ponuky štúdia.

Akademický informačný systém UKF

• Videokonferenčný systém (meet) - https://meet.ukf.sk/ - systém slúži na zabezpečenie online a dištančnej výučby a hodnotenia študentov ako aj na realizáciu online štátnych skúšok v čase riadenej dištančnej výučby. Využíva sa tiež na zabezpečenie online spojenia so študentmi pre potreby konzultácií a riešenie iných študijných povinností a skupinových činností.
• Správa dokumentov (DOC) - (systém pre správu dokumentov) slúži ako autorizovaná zóna pre zamestnancov a študentov univerzity a spolu s intranetovou časťou webového sídla poskytuje prístup k aktuálnym dokumentom (vnútorné predpisy univerzity a fakulty, tlačivá, rozhodnutia rektora, dekanov (napr. v oblasti štipendií), softvéru (licencovanému i voľne dostupnému), pracovným materiálom riadiacich zložiek a pod.
• Vzdelávací portál (EDU) - E-learningový portál (EDU) - slúži ako plnohodnotná náhrada prezenčnej formy výučby. Slúži študentom, vyučujúcim, vedeckým pracovníkom ale i manažmentu jednotlivých pracovísk fakulty https://edu.ukf.sk/
• Portál UKF – je tvorený niekoľkými modulmi, ktoré obsahujú údaje o základných charakteristikách zamestnanca zobrazujúce sa vo verejnom adresári zamestnancov, výkonové ukazovatele publikačnej, umeleckej, projektovej a ďalšej činnosti zamestnanca.
• Knižničný informačný systém (KIS) - Knižničný informačný systém - zabezpečuje činnosti univerzitnej knižnice. Evidencia publikačnej činnosti je prevádzkovaná v rámci knižničného informačného systému, pričom umožňuje prístup k personálnej publikačnej činnosti každému zamestnancovi ako na úrovni vkladania, tak i na úrovni získavania publikačných a citačných výstupov. Získané údaje slúžia ako zdroj pre hodnotenie zamestnancov a pracovísk v oblasti publikačného výkonu a súčasne predstavujú zdroj pre Centrálny register publikačnej činnosti.
• Registratúra (REG) - https://uis.ukf.sk/
• Stravovací systém - https://www.stravovanie.ukf.sk/
• Objednávkový systém (OSYS)

           https://osys.ukf.sk:4443/osys/users/login/?u=%2Fosys%2F

• Ubytovací systém (UIS)- Ubytovanie je riešené prostredníctvom samostatného modulu UIS (Ubytovací systém, https://uis.ukf.sk/) a zabezpečené prepojením s AIS a LDAP univerzity. https://uis.ukf.sk/
• Dochádzkový systém (Watt) - https://watt.ukf.sk/
• Zamestnanecký portál (ESS) -

           https://portal.ukf.sk/kvalita/index.php?r=site/login

• Web mail pre zamestnancov a študentov- https://posta.ukf.sk/webmail/
• Univerzitný web - https://www.ukf.sk/

Všetky informačné systémy komunikujú s používateľom prostredníctvom zabezpečeného kanála. Za účelom zjednodušenia prístupu a minimalizácii možností odcudzenia prístupových údajov bola nasadená centrálna autentifikácia, ktorá prostredníctvom LDAP uchováva prístupové údaje zamestnancov i študentov a umožňuje ich overovanie na základe požiadavky zo všetkých informačných systémov.

Systém je prepojený na finančný a personálny systém (SOFIA) tak, aby bol zamestnancovi pri ukončení pracovného pomeru automaticky zablokovaný prístup do systémov i objektov univerzity a naopak, pri jeho prijatí prístup vytvorený.

Významným krokom prezentujúcim úroveň univerzity bolo zapojenie sa do projektu Eduroam, ktorého základnou myšlienkou je umožniť študentom a akademickým zamestnancom pripojiť sa do počítačovej siete v inej akademickej inštitúcii bez toho, aby sa museli registrovať alebo získavať prístupové údaje. Pripojenie k sieti vyžaduje od používateľa iba používateľské meno a heslo, ktoré používa v domovskej inštitúcií. Predpokladáme využívanie ako návštevníkmi univerzity, tak i našimi študentmi a zamestnancami. Prezentáciu univerzity navonok zabezpečuje jej webová stránka.

Univerzita kreovala a naďalej inovuje vlastnú IKT infraštruktúru a informačné systémy (IS), ktoré sú súčasťou informačných podporných procesov so zameraním na výskum, vzdelávanie, manažérstvo. Implementáciu a chod IKT a IS zabezpečuje celouniverzitné pracovisko CIKT, čím je zabezpečený súlad s dlhodobým zámerom a strategickými cieľmi univerzity. Na úrovni jednotlivých oblastí aplikácie technológií sú technológie využívané nasledovne: manažérstvo projektov a úloh (IS Projekty, systém SAP, MIS Výkonové ukazovatele); podpora učenia sa a zlepšovacích aktivít je zabezpečená na úrovni manažérstva vedomostí (KIS, dabázy UK UKF, vzdelávacie materiály poskytuje časť pracovísk prostredníctvom e–learningových kurzov); podpora učenia sa a zlepšovacích aktivít (existencia počítačových učební - každá fakulta disponuje niekoľkými takýmito učebňami); zabezpečenie prístupu k internetu (všetky objekty sú takmer kompletne pokryté bezdrôtovým pripojením a všetky pevne inštalované počítače poskytujú pripojenie k internetu).

Interakcia so študentmi je zabezpečená prostredníctvom AIS, e–mailovej komunikácie, webových prezentácií univerzity, fakúlt a fakultných pracovísk. Vo vytipovaných obdobiach sa využíva propagácia prostredníctvom printových médií, workshopov a dní otvorených dverí. Zdieľanie a poskytovanie informácií na úrovni vzdelávacieho obsahu (e–learning, služby knižnice, manažment vzdelávania) je poskytované prostredníctvom elektronických služieb 24 hodín denne. Všetky informačné systémy univerzity sú napojené na systém jednotnej správy používateľov (LDAP), vďaka čomu umožňujú prístup do všetkých systémov prostredníctvom rovnakých prihlasovacích údajov.

Príkladom minimalizácie environmentálnej záťaže je elektronické sledovanie a vyhodnocovanie dochádzky, práceneschopnosti, služobných ciest a nadčasov formou bezkontaktných čipových kariet alebo softvéru zamestnancov (Dochádzkový systém Watt). Ďalším príkladom minimalizácie environmentálnej záťaže je objednávanie tovarov (informačný systém oSys), určený na interné objednávanie tovarov a služieb v rámci UKF prostredníctvom hromadného zberu informácií z jednotlivých pracovísk s možnosťou schvaľovania jednotlivých požiadaviek s dodržaním hierarchickej štruktúry UKF), ako aj informovanie o odmene za vykonanú prácu

KNIŽNICA

Pre študentov a pracovníkov katedry je k dispozícii čiastková knižnica na Katedre pedagogiky, študovňa s možnosťou prezenčného prístupu k základnej študijnej literatúre zo špeciálnej pedagogiky a pedagogických vied. Fond čiastkovej knižnice Katedry pedagogiky v súčasnej dobe, tvorí 300 knižničných jednotiek. 

Online publikácie vydávané katedrou pedagogiky, sú študentom dostupné prostredníctvom webu katedry, fakulty a v printovej podobe sú dostupné v univerzitnej predajni skrípt a učebníc.

https://www.uk.ukf.sk/sk/pracoviska/predajna

http://www.kpg.pf.ukf.sk/

Celkový fond Univerzitnej knižnice UKF v Nitre (kalendárny rok 2020) je 323 751 knižničných jednotiek. V roku 2020 UK UKF v Nitre objednala 195 titulov periodík z toho 72 zahraničných. Univerzitná knižnica má vo svojom fonde 285 199 knižničných jednotiek k dispozícii svojim čitateľom z toho je 61 812 záverečných a kvalifikačných prác.

Tabuľka fondu Univerzitnej knižnice UKF

Rok   Ročný prírastok bez KaZP Počet výpožičiek Počet prezenčných výpožičiek Počet vrátených knižničných jednotiek Počet návštevníkov

2020  4619                                   32668                  5696                                         27253                                                     5561

2019  7214                                   64047                  17783                                       47847                                                     8570

2018  7696                                   67978                  20271                                       47810                                                     9290

2017  8111                                    75004                  24303                                       51412                                                    10299

2016  10261                                 83119                   26784                                       56647                                                    11390

VZDIALENÝ PRÍSTUP UKF

Národná licencia elektronických informačných zdrojov (NL EIZ) je určená pre všetky akademické, verejné, vedecké a špeciálne knižnice na Slovensku. Sú do nej zahrnuté databázy vydavateľstva Gale: Academic One File, General One File, InfoTrac Custom Journal.

Databáza Infotrac poskytuje viac ako 31 800 titulov z rôznych vedných odborov. Pre jednoduchšiu prácu je celá databáza rozčlenená do poddatabáz: AcademicOneFile databázu s obsahom viac ako 18 000 titulov – určených pre akademické a vedecké knižnice, GeneralOneFile databázu s obsahom viac ako 14 000 titulov – určených pre verejné a iné knižnice.

Uvedieme predplatené databázy NISPEZ 4 - Springer ebooks, Springerlink, WOS – Core Collection, WOS – Journal and Highly cited data, Journal citation reports (jcr), Proquest central, Sciencedirect, Scopus, Springer nature, Web of Science citation connection, WOS – Current contents connect, Wiley online library (HSS collection).

Prehľad o knižničných službách UK UKF na:

Smernica č. 44/2015: Knižničný poriadok Univerzitnej knižnice UKF

Fond kníh

Služby

Zoznam zdrojov

Študovne

Predajňa

E-LEARNINGOVÉ SYSTÉMY

Univerzita zabezpečuje aj podmienky pre dištančné vzdelávanie. Študenti majú prístup k manuálom e-learningových portálov.

Vzdelávací systém EDU  https://edu.ukf.sk/ - je to E-learningový portál UKF, ktorý poskytuje automatický prístup všetkým študentom a pedagógom UKF. Implikuje podporu všetkých predmetov a zdieľanie študijných materiálov pre študentov. Podporuje jednoduché odovzdanie úloh a zadaní a zabezpečuje prehľadnú komunikáciu vo fórach. Má prepracované možnosti on-line testovania vedomostí.

E-learningový portál UKF je pripravený ako plnohodnotná náhrada prezenčnej formy štúdia. Poskytuje najnovšiu verziu LMS Moodle. Každý pedagóg môže vytvárať vlastné kurzy, dopĺňať študijné materiály, zbierať zadania študentov, online testovať študentov a komunikovať s nimi. Študenti sa do systému dostanú s rovnakými prihlasovacími údajmi, ako do AIS. Pedagóg prostredníctvom fakultného administrátora si zakladá kurz k predmetu, ktorý vyučuje. E-learningový portál UKF poskytuje študentom prístup k študijným materiálom, sledovanie videí z prednášok, zapojenie sa do on-line spätnej väzby, upozornenie na blížiace sa termíny, sledovanie pokroku v štúdiu, komunikáciu prostredníctvom správ, posielanie e-mailov, odovzdávanie úloh cez PC, mobil aj tablet, diskusiu k projektom, prednáškam, testovanie získaných vedomostí. Učiteľom poskytuje portál  priestor pre zverejnenie študijných materiálov študentom, jednoduchý spôsob zdieľania zaujímavých odkazov vo forme liniek, videí, textov, sledovanie aktivity študentov, interaktívne použitie aktivít priamo na prednáške pomocou Moodle mobilných aplikácií, definovanie termínov odovzdania zadaných prác, hodnotenie priamo v kurze. Výskumníkom a manažmentu poskytuje portál overenie nových prístupov a foriem výučby, sledovanie spätnej väzby, priestor pre pedagogický experiment, priestor pre riešenie edukačných projektov, údaje o preferenciách a správaní sa študentov, vizualizáciu dát, tvorba reportov.

Videokonferenčný systém (meet) - https://meet.ukf.sk/ - systém slúži na zabezpečenie online a dištančnej výučby a hodnotenia študentov ako aj na realizáciu online štátnych skúšok v čase riadenej dištančnej výučby. Na využívanie komunikačným prostriedkom videokonferenčného systému Jitsy Meet  nie je potrebná registrácia, vyučujúci i študenti sa do systému prihlasujú prostredníctvom používateľského mena a hesla, ktoré vyžívajú i do ďalších do informačných systémov UKF. Využíva sa tiež na zabezpečenie online spojenia so študentmi pre potreby konzultácií a riešenie iných študijných povinností a skupinových činností. Celá komunikácia cez aplikáciu UKF Meet je plne šifrovaná.

Dištančné vzdelávanie je možné aj formou nástroja MS Teams, ktorý je súčasťou balíka Office 365 s licenčnou podporou UKF. 

Partnermi vysokej školy pri zabezpečovaní programu sú prioritne cviční učitelia, ktorí sú pedagogickými alebo odbornými zamestnancami škôl a školských zariadení evidovaných v Sieti škôl a školských zariadení

https://www.minedu.sk/siet-skol-a-skolskych-zariadeni-slovenskej-republiky/

S uvedenými školami a zariadeniami, podpisuje univerzita zmluvu o spolupráci pri zabezpečení pedagogickej praxe. Zmluvy sú zverejňované v registri zmlúv.

O Nitre sa traduje, že je univerzitné mesto mladých. Vyplýva to zo skutočnosti, že je sídlom dvoch univerzít, Univerzity Konštantína Filozofa a Slovenskej poľnohospodárskej univerzity, na ktorých študuje v jednom akademickom roku spolu cca 13500 študentov. Nitra je jedným z najstarších slovenských miest, počiatky jej osídlenia siahajú až do praveku, ako to dokumentujú početné archeologické nálezy na území mesta. Bola sídlom Nitrianskeho kniežatstva a svoju najväčšiu slávu prežila v časoch Veľkomoravskej ríše. S Nitrou sa spája pôsobenie kniežaťa Pribinu, kráľa Svätopluka aj príchod solúnskych bratov Konštantína a Metoda. Aj preto je vysokoškolský život prienikom historických tradícií a moderných trendov súčasného života. V Nitre pôsobí mnoho kultúrnych inštitúcií, galérie, múzeá, divadlá a kiná, ako aj reštaurácie, kaviarne i čajovne, ktoré poskytujú adekvátny priestor pre spoločenský život študentov. Podrobné informácie o histórii, pamiatkach a iných faktoch a aktuálnych spoločenských reáliách o meste sú zverejnené na webovom sídle Mesta Nitra (https://www.nitra.sk/) a Turistického informačného centra Nitra https://www.nitra.eu/).

• študentský život - https://www.ukf.sk/studium/studentsky-zivot

Každoročne organizuje podujatia – Nitrianske univerzitné dni, Dni nitrianskych univerzít, do ktorých sa študenti študijného programu Predškolská a elementárna pedagogika zapájajú ako účastníci, ale aj pod dohľadom pedagógov ako zdravotnícky dozor pri zabezpečovaní prvej pomoci https://www.ukf.sk/verejnost/aktuality/udalosti/4288-studentsky-parlament-chysta-online-podujatia)

Študentská činnosť je sústredená aj v univerzitných združeniach a kluboch - https://www.ukf.sk/univerzita/studentske-kluby-a-zdruzenia. V rámci svojich možností podporuje kultúrne a športové aktivity študentov.

Kultúrne, športové a spoločenské podujatia

Študentské kluby a združenia

Študentský život v Nitre

Študentský parlament UKF - je občianskym združením študentov, ktoré pripravuje voľnočasové podujatia. Je zložený z volených zástupcov študentov, členov akademických senátov univerzity a fakúlt, ale je otvorený aj pre ostatných študentov univerzity. Medzi najznámejšie podujatia, ktoré parlament v spolupráci s univerzitou organizuje, možno zaradiť Nitrianske univerzitné dni, ktoré sa konajú na prelome apríla a mája na pôde obidvoch univerzít pod záštitou rektorov a primátora mesta Nitra. Najväčším študentským projektom s dlhoročnou tradíciou, ktorý Študentský parlament realizuje v spolupráci s univerzitou, sú Študentské dni nitrianskych univerzít, konané pri príležitosti Dňa študentstva (17. november). Z ďalších aktivít Študentského parlamentu možno spomenúť organizovanie Októberfestu UKF (športové a hudobné podujatie na začiatku akademického roka), Internátnej futbalovej ligy (súťaž v halovom futbale študentov v ŠD UKF Zobor) či vydávanie časopisu Občas Nečas. Študentský parlament významne participuje aj na organizovaní každoročných imatrikulačných slávností a podujatí v súvislosti so Študentskými dňami nitrianskych univerzít, ktoré sa organizujú v jarnom aj jesennom termíne v spolupráci oboch nitrianskych univerzít a Mesta Nitra. Webové sídlo Študentského parlamentu UKF: https://www.sp.ukf.sk/

Študentské centrum UKF (SC) - ponúka študentom poradenské služby a služby na podporu ich aktivít mimo vyučovacieho procesu. Centralizovaná poradenská činnosť zahŕňa duchovné, finančné, kariérne, psychologické, právne, sociálne poradenstvo, poradenstvo zamerané na zdravie a poradenstvo a podporu pre študentov so špecifickými vzdelávacími potrebami, bližšie Študentské centrum UKF.

V rámci podpory aktivít študentov poskytuje SC spoločenské priestory, technicko-materiálnu a tútorskú pomoc pre jednotlivé združenia študentov univerzity pri organizovaní univerzitných podujatí a projektov. Zabezpečuje aj informačný servis o širokom spektre ponúk pre študentov, medzi ktoré patria ponuky práce, brigád, dobrovoľníckych a sociálnych činností, kultúrno-spoločenských, športových a iných podujatí realizovaných na jednotlivých pracoviskách univerzity. Poradenstvo zahŕňa tieto oblasti:

• Duchovné poradenstvo: pastoračno-duchovný rozhovor, sviatostný rozhovor, katechéza a vyučovanie, krízová intervencia, spoločensko-kultúrne a športové aktivity za účelom preklenutia bariér, za účelom snahy o začlenenie do homogénnej skupiny študentov, pomoc v zorientovaní sa v otázkach zmyslu života, pomoc v plnšej integrácii do ekleziálneho spoločenstva podľa osobnej preferencie; Univerzitné pastoračné centrum Pavla Straussa Nitra
• Poradenstvo v oblasti štipendií a študijných pôžičiek: odborné osobné poradenstvo a konzultácie s cieľom napomôcť študentom riešiť ich sociálnu a finančnú situáciu, zistenie sociálneho statusu študenta a s ním spoločne posudzovaných osôb na účely právneho nároku na sociálne štipendium, podanie informácií o postupe v správnom konaní po podaní žiadosti o priznanie sociálneho štipendia, poskytnutie základných informácií o možnosti a podmienkach získania pôžičky z Fondu na podporu vzdelávania, pomoc pri vypĺňaní tlačiva žiadosti o pôžičku tak, aby boli splnené legislatívne podmienky, usmernenie k postupu podávania predmetnej žiadosti – ako, kde, kedy, poradenstvo v oblasti mimoriadnych štipendií – podmienky priznávania štipendií, ako a za aké aktivity je možné štipendiá získa;.
• Kariérne poradenstvo: poradenstvo zamerané na voľbu profesijnej dráhy, poradenstvo zamerané na podporu a rozvoj kľúčových kompetencií potrebných pre uplatnenie na trhu práce, poradenstvo pri uchádzaní sa o zamestnanie, poradenstvo ohľadom voľných pracovných pozícií a brigád, sprostredkovanie kontaktov a spolupráce s partnerskými organizáciami, organizovanie podujatí so zameraním na lepšie uplatnenie na trhu práce;
• Psychologické poradenstvo: psychologické poradenstvo pri osobných, vzťahových a študijných ťažkostiach, krízová intervencia, sprostredkovanie (mediácia) pri riešení konfliktov, preventívne vzdelávacie a osvetové aktivity, aj on-line poradenstvo.
• Poradenstvo a podpora pre študentov so špecifickými vzdelávacími potrebami Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre (ďalej UKF v Nitre) rešpektuje študentov, teda aj študentov so špecifickými potrebami. Všetci študenti majú zabezpečené všetky práva a povinnosti podľa zákona č. 131/2002 Z.z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. UKF v Nitre svojim štatútom, predpismi a ostatnými nariadeniami zabezpečuje optimálne podmienky pre štúdium intaktných študentov i študentov so špecifickými potrebami.

Všetky podstatné nariadenia, poskytované služby a formálne odkazy sú na webovom sídle Centra podpory študentov so špecifickými potrebami pri PF UKF v Nitre.

Internetová adresa: http://www.centrumpodpory.pf.ukf.sk.

• poradenstvo a konzultácie v študijnej oblasti
• ponúkame možnosť diagnostiky študijných zručností (batéria READY VŠ), kognitívnych a percepčných oblastí
• poradenstvo v oblasti stratégii učenia, efektívnych poznámok a porozumenia textu (program Ja na to mám)
• možnosť rozvoja myslenia pomocou programu FIE
• možnosť dynamickej diagnostiky LPAD
• konzultácie k prijímaniu a administratíve evidencie študentov so špecifickými potrebami
• pomoc v knižnici pri práci s katalógmi
• poradenstvo pre zostavenie individuálneho harmonogramu plnenia študijných povinností
• pomoc pri zostavovaní a riešení rozvrhových akcií
• zápis poznámok z prednášok a seminárov
• scan a kopírovanie poznámok a učebných textov
• poradenstvo pre vyučujúcich, pre prácu so študentom
• pomoc so zvukovými záznamami z prednášok a seminárov
• prevod učebných textov do zvukovej podoby
• zapožičiavanie pomôcok, pomocnej technológie a poradenstvo
• tlmočenie do posunkového jazyka
• poradenstvo pre vyučujúcich, pre prácu so študentom nevidiacim.

• Poradenstvo zamerané na zdravie: odborné prednášky prezentované garantom a odborným zamestnancom doplnené prednáškami ďalších klinických odborníkov, workshopy zamerané na študentov s určitou databázou informácií pri riešení konkrétnych problémov v oblasti zdravia, individuálne poradenstvo s garantom alebo odborným zamestnancom, prípadne ďalším klinickým odborníkom zabezpečí intimitu pri riešení problémov, ktoré nechce študent prezentovať v rámci ostatných foriem vzdelávania, skupinové formy poradenstva umožnia získanie informácií a riešenie zdravotných problémov v rámci menšej skupiny študentov, so zameraním na spoločný problém, osvojenie praktických zručnosti pri poskytovaní prvej pomoci v akútnom ohrození zdravia a života jednotlivca;
• Právne poradenstvo: občianske a rodinné právo (výživné, rozvod, zverenie dieťaťa do starostlivosti, určenie otcovstva...), pracovné právo (obsah pracovnej zmluvy, mzdové nároky, odstupné...), trestné právo (priebeh trestného konania, rozhodnutia a možnosti opravných prostriedkov), správne právo (konanie na správnych orgánoch – kataster nehnuteľností, daňový úrad...), autorské právo (ochrana autorských práv);
• Sociálne poradenstvo: poskytovanie informácií o možnostiach riešenia nepriaznivých sociálnych situácií, krízovej intervencie pri vzniknutej náročnej životnej situácii, pomoc pri sociálnych problémoch zameraná na mobilizáciu vnútorných zdrojov, podpora klienta v nezávislosti a rozvíjanie jeho schopnosti “zmocniť sa” svojho problému a riešiť ho, rozvoj sociálnych zručností (v individuálnej aj skupinovej forme), realizácia skupinových zážitkových aktivít, ktoré budú smerovať k budovaniu pozitívnych sociálnych vzťahov medzi študentmi, a zároveň pripravia budúcich absolventov UKF na nediskriminujúce interakcie s ľuďmi pochádzajúcimi z iného sociálneho a kultúrneho prostredia.

Univerzita Konštantína Filozofa v rámci svojich možností podporuje spoločenské - kultúrne a športové aktivity študentov. Pravidelne organizuje kultúrne, športové a spoločenské podujatia, príkladom sú:

• Akademický ples nitrianskych univerzít
• Nitrianske univerzitné dni
• Akademická Nitra
• Októberfest
• Študentské dni nitrianskych univerzít.

• Kultúra - v priestoroch Študentského domova Nitra pôsobí:

Univerzitný tvorivý ateliér. Je integrujúcim kultúrnym bodom študentov univerzity a ich umeleckých telies na nácvik a realizáciu inscenácií, rôznorodých scénických projektov a kultúrnych podujatí. Ateliér sa využíva aj pre pedagogický proces (tvorivé dielne, semináre, tréningy, workshopy) umelecky a umelecko-výchovne orientovaných študijných programov v rámci univerzity.

Folklórny súbor Ponitran je umelecký súbor s najdlhšou históriu na univerzite a zameriava sa na tradičný slovenský folklór s orientáciou na oblasť Ponitria. Poslaním súboru je rozvíjať záujmovú činnosť študentov, nadväzovať na tradičnú kultúru Slovenska, umelecky ju interpretovať a zhromažďovať folklórny materiál z rôznych oblastí Slovenska, najmä však z oblasti Nitry a Tekova.

Študentské divadlo VYDI bolo založené v roku 1992. Počas jedného akademického roka zvyčajne naštuduje jednu inscenáciu, s ktorou sa študenti prezentujú pred domácim publikom v Univerzitnom tvorivom ateliéri FF UKF. Podobne sa zúčastňujú i rôznych regionálnych prehliadok či tematických festivalov. Pôsobenie študentov v tomto súbore nesúvisí len s tvorbou divadelných inscenácií, ale aj s rozmanitým spektrom variabilných činností v rámci akademického roka: improligy, stand up vystúpenia, pouličné sprievody, mikulášske večierky, majálesy, kabarety, imatrikulácie, beánie, workshopy a pod.

Občianske združenie JA A MY sa venuje organizácii kultúrnych podujatí, výstav, koncertov, vedeckých konferencií, seminárov, diskusných fór, okrúhlych stolov, besied, ako aj príprave a organizácii alternatívnych umeleckých projektov v celoslovenskom i v medzinárodnom kontexte s dôrazom na podporu všestranného umeleckého rozvoja regiónu. Združenie podporuje začínajúcich umelcov, publicistov i umenovedcov s cieľom umožniť im verejnú prezentáciu ich tvorivej a vedeckej činnosti. Z pôsobenia združenia je najznámejšia organizácia Festivalu Petra Scherhaufera.

Maďarský spevácky zbor UKF úspešne reprezentuje univerzitu na domácich i zahraničných koncertných pódiách, zborových festivaloch a súťažiach. Na jednotlivých ročníkoch celoslovenskej kvalifikačnej súťaže speváckych zborov Kodályove dni v Galante pravidelne získava ocenenie Zlaté pásmo. Zbor pravidelne koncertuje a jeho cieľom je pestovanie a ďalšie oživovanie kodályovských tradícií, ako aj šírenie maďarskej zborovej kultúry, v prvom rade v kruhu univerzitnej mládeže. Gestorom speváckeho zboru je v súčasnosti Fakulta stredoeurópskych štúdií UKF.

Galéria Univerzum PF UKF - Katedra výtvarnej tvorby a výchovy PF pravidelne uskutočňuje výstavy z prác študentov aj absolventov prezentujúcich výsledky jednotlivých ateliérov v priestoroch univerzitnej Galérie Univerzum PF. V Galérii Univerzum PF sú organizované aj výstavy zahraničných študentov a pedagógov (Poľsko, Srbsko), ako aj študentov z iných slovenských univerzít (výstava prác ŠVUOČ), či výstavy prác v spolupráci so ZUŠ, čím sa akademická oblasť prepája s umeleckou tvorbou aj s pedagogickou praxou. Katedra od roku 1998 každoročne organizuje výstavu diplomových prác aktuálnych absolventov v mesiaci jún v priestoroch Nitrianskej galérie v Nitre, okrem toho realizuje aj ďalšie kurátorské projekty so zapojením študentov v rámci otvorenej výzvy Nitrianskej galérie.

Počas štúdia môžu (nielen) študenti Katedry hudby PF pracovať vo fakultných súboroch (Akademický spevácky zbor, Divadielko JAaMY) a svoje schopnosti prezentovať v rámci koncertov Musica da camera, festivalu súčasného umenia Konfrontácie a Divadelného festivalu Petra Scherhaufera. O podobách umeleckej prezentácie vypovedajú tiež muzikálové vystúpenia študentov v Starom divadle Karola Spišáka či na festivaloch amatérskej divadelnej tvorby. Katedra hudby pravidelne organizuje spevácku súťaž jazzového a populárneho spevu Blue Note, ako aj workshopy a semináre Ars musicae pod vedením popredných domácich lektorov, ktoré sú zamerané na nové trendy v tanečnom, interpretačnom a hereckom umení.

Katedra anglického jazyka a kultúry na PF vydáva elektronický časopis EnJoY (English Journal for You), vychádzajúci dvakrát ročne, kreovaný študentmi. Webové sídlo časopisu: http://www.klis.pf.ukf.sk/casopis-enjoy/

• Šport - športová činnosť študentov UKF sa zameriava okrem individuálnych výkonov študentov aj na kolektívne športy. Dôležité miesto zastáva Združenie športových klubov UKF v Nitre, do ktorého patria štyri športové oddiely:

-         Volley project UKF Nitra (vlastná FB stránka: https://www.facebook.com/Volley-project-UKF-Nitra-584333311635973/timeline/), 

-         BKM Junior UKF Nitra (webové sídlo: https://www.bkmnitra.sk/, vlastná FB stránka: https://www.facebook.com/bkmnitra/), 

-         Taekwon-Do UKF NITRA (vlastná FB stránka:  https://www.facebook.com/Taekwon-Do-UKF-NITRA-126344243294/),

-         hokejový tím Philosophers Nitra (vlastná FB stránka: https://www.facebook.com/philosophers.nr/)

Popri pedagogickej a vedeckej činnosti sa Katedra telesnej výchovy a športu PF prezentuje aj prípravou študentov (športovcov) na rôzne športové súťaže v rámci Slovenska, Európy a sveta. Na katedre študuje a študovalo mnoho úspešných športovcov a trénerov. Niektorí športovci sa na podujatia pripravujú v uvedených oddieloch a kluboch Združenia športových klubov UKF. V rámci Nitrianskych univerzitných dní dva krát do roka študenti úspešne reprezentujú univerzitu v rôznych odvetviach športu v rámci širokého spektra podujatí (napr. Večerný beh Nitrou, Jarný beh Nitrou, hokej, volejbal, futsal, atď.), tak zvyšujú kredit nielen katedry, ale aj fakulty a univerzity.

• možnosti duchovného vyžitia

Spomedzi slovenských miest sa môže Nitra pochváliť najstaršími pamiatkami kresťanskej náboženskej kultúry, v tomto meste dal nitrianske knieža Pribina vysvätiť prvý kresťanský chrám na našom území okolo roku 828, ktorého zvyšky odkryli archeológovia na Martinskom vrchu. V Nitre, sídle biskupa nitrianskej diecézy bolo počas dejín vybudovaných viac pozoruhodných objektov najmä kresťanskej sakrálnej architektúry, vrátane chrámov, ktoré poskytujú adekvátne možnosti pre duchovný život pre všetky náboženské vyznania. Okrem toho Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre disponuje vlastným Univerzitným pastoračným centrom.

Univerzitné pastoračné centrum Pavla Straussa v Nitre (UPC) bolo na UKF otvo­rené v decembri 2008. Jeho hlavným cieľom je poskytovanie pastoračnej starostlivosti a duchovnej pomoci študentom a pracov­níkom nitrianskych univerzít, inštitúcií a študentských domovov.

UPC organizuje pravidelné formačné, bohoslužobné, kultúrne i voľnočasové aktivity. Sústreďuje sa predovšetkým na duchovnú obnovu, dopĺňanie akademického vzdelávania o kresťanskú hodnotovú dimenziu, poskytovanie duchovného vedenia, poradenstva, vytvára priestor pre priateľské stretnutia veriacich i hľadajúcich študentov a zamestnancov. Organizuje prednášky a diskusie z teológie, kultúry a iných disciplín s cieľom viesť dialóg medzi vierou, vedou i kultúrou. Poskytuje mediálne prostriedky na duchovný, ľudský a spoločenský rozvoj osobnosti, a to prostredníctvom knižnice, audio a videoarchívu s náboženskou a inou tematikou.

Webové sídlo UPC je www.upcnitra.sk.

V rámci zabezpečenia kvalitného štúdia i mimoškolského života poskytuje Univerzita Konštantína Filozofa svojim študentom rozmanité služby (https://www.ukf.sk/studium/sluzby-studentom). Všetky uvedené možnosti sú otvorené podľa záujmu a možnosti študentov denného aj externého štúdia.

Rámcovo sme popísali možnosti a podmienky účasti študentov v tomto dokumente pri bode 4 i). Doplníme, že proces vybavovania pobytu na mobilitu Erasmus+ sa uskutočňuje prostredníctvom aplikácie studyabroad.sk. Cez aplikáciu je možné sa prihlásiť na mobility týkajúce sa vysokoškolského štúdia na študijný pobyt, stáž, prednáškový pobyt, školenie. UKF v Nitre je zapojená do projektu STUDYABROAD, ktorý zabezpečuje elektronickú administráciu celého procesu:

1. registrácia – záujemca o Erasmus+ vysokoškolskú mobilitu prejde registračným procesom, vyplní on-line prihlášku, pridá požadované prílohy a prihlášku odošle elektronicky;
2. overenie – koordinátor vo svojej administrácii prihlášku s prílohami skontroluje , v prípade potreby vráti študentovi na doplnenie;
3. výberový proces – po akceptovaní prihlášky koordinátorom, prihláška prejde výberovým procesom a v prípade schválenia končí uzatvorením zmluvy o poskytnutí finančného príspevku;
4. report z pobytu – počas pobytu, resp. po ukončení pobytu uchádzač pridá ďalšie potrebné dokumenty, podľa požiadavky koordinátora.

V prípade záujmu sa môžu študenti UKF zapojiť do mimoškolskej činnosti v rámci dobrovoľníckej študentskej organizácie ESN UKF v Nitre a pomáhať prichádzajúcim zahraničným študentom pri vybavovaní náležitostí k ich pobytu na UKF (dostupné na: https://www.ukf.sk/granty/erasmus).

Študenti sa môžu zúčastniť mobility v zahraničí aj cez:

SAIA                          https://www.ukf.sk/granty/ine-mobilitne-programy/saia-n-o

DAAD                        https://www.ukf.sk/granty/ine-mobilitne-programy/daad

IVF                             https://www.ukf.sk/granty/ine-mobilitne-programy/ivf

Erasmus/Mundus https://www.ukf.sk/granty/ine-mobilitne-programy/stipendia-erasmus-mundus

Katedrový koordinátor Erasmus+ pre študentov predkladaného študijného programu je na Katedre pedagogiky:

PhDr. Anna Klimentová, PhD., tel. +421 37/6408 236, mail: aklimentova@ukf.sk;

Viac informácii k možnostiam výberu miesta mobility nájde_

Dohody o spolupráci

https://www.ukf.sk/medzinarodne-vztahy/dohody-o-spolupraci

Erasmus bilaterálne dohody

12/2021 Smernica o realizácii mobilít v rámci programu Erasmus+, iných štipendijných programov a bilaterálnych dohôd

Bilaterálne dohody o spolupráci

Erasmus+ bilaterálne dohody

O uznaní výsledkov štúdia, ktoré študent absolvoval na inej vysokej škole, rozhoduje dekanom poverená osoba. Pre uznanie výsledkov je študent povinný predložiť na svojej fakulte originál, resp. úradne overenú fotokópiu výpisu výsledkov štúdia z inej vysokej školy. Výpis sa stáva súčasťou osobnej študijnej dokumentácie študenta. Dekanom poverená osoba následne zapíše do AIS študentovi kredity a hodnotenie predmetov absolvovaných na inej vysokej škole. Možnosť absolvovať mobilitu Erasmus+ majú aj externí študenti, výnimkou je, že sa na nich nevzťahuje štipendium.

Na akademickú mobilitu sa vzťahujú ustanovenia §58a zákona o vysokých školách a smernice o riadení mobilít študentov a zamestnancov na UKF. 

Základnou podmienkou prijatia na bakalárske štúdium je získanie úplného stredného vzdelania alebo úplného stredného odborného vzdelania (maturitná, resp. ekvivalentná skúška). Uchádzač, ktorý nepreukáže splnenie podmienky na prijatie, môže byť na štúdium prijatý podmienečne, splnenie základnej podmienky je uchádzač povinný preukázať najneskôr v deň určený na zápis na štúdium.

Ďalšie podmienky prijatia

Ďalšie podmienky určené pre prijímacie konanie zabezpečujú prijatie uchádzačov s  najvyššou mierou schopností zodpovedajúcich kvalifikačnému rámcu.

Prijatie uchádzačov bude realizované na základe:

1. výsledkov predchádzajúceho štúdia (hodnotenie za 2. a 3. ročník, resp. 6. a 7. osemročných gymnázií), ktoré potvrdí stredná škola, resp. poskytne škola prostredníctvom elektronického systému);
2. ústneho rozhovoru;
3. hodnotenia aktivity, motivácie a angažovanosti uchádzača v oblasti zvoleného programu dokladované v prihláške.

Na štúdium sú prijatí uchádzači, ktorí preukážu najvyššiu mieru schopností a predpokladov na štúdium. Kritériom hodnotenia sú výsledky predchádzajúceho štúdia (max. 50% bodového hodnotenia), výsledky prijímacej skúšky (max.40% bodového hodnotenia) a aktivity realizované počas predchádzajúceho štúdia súvisiace so zvoleným programom, ktoré uchádzač dokladujem certifikátmi, diplomami, vysvedčeniami, potvrdeniami a pod. (max. 10% bodového hodnotenia).

Ad 1/ Bodové hodnotenie výsledkov vzdelávania v predchádzajúcom

Dolná hranica priemeru Horná hranica priemeru Body

1,00                               1,19                                 40

1,20                               1,39                                 35

1,40                               1,59                                 30

1,60                               1,79                                 25

1,80                               1,99                                 20

2,00                               2,19                                 15

2,20                               2,39                                 10

2,40 a viac                                                               0

Ad 2/ Ústny rozhovor

Ústny rozhovor bude s prijímacou komisiou: je zameraný na zisťovanie všeobecného prehľadu uchádzača o dianí na Slovensku i vo svete a to v súčasnosti i v minulosti. Okrem toho je rozhovor orientovaný na zistenie rečových dispozícií, úrovne komunikatívnych zručností, predchádzajúcich edukačných skúseností a motivácie uchádzača k zvolenému odboru štúdia. Témy rozhovoru sa zameriavajú na pedagogiku ako vedu o človeku, osobnosť, socializáciu a výchovu, adaptáciu dieťaťa na prostredie, rodinu, školu a iné školské inštitúcie, civilizáciu, kultúru, etiku, estetiku, učiteľskú profesiu a významné osobnosti kultúrneho a spoločenského života. Tiež môžu byť zaradené aj témy, ktoré mapujú kultúrny život uchádzača – môže priniesť zoznam kníh, filmov, divadelných predstavení, výstav, o ktoré prejavil v ostatných rokoch záujem a zdôvodniť, aký prínos majú pre neho, či pre spoločnosť. (max. 10 bodov).

Tézy po schválení osobou zodpovednou za študijný program sú aktuálne zverejňované na webovom sídle fakulty:

https://www.pf.ukf.sk/sk/prijimacie-konanie/podmienky-prijatia-na-studium/21-studium/prijimacie-konanie/641-poziadavky-na-prijimacie-skusky-bc-2021 a zasielané uchádzačom študijným oddelením spolu s bližšími informáciami o priebehu prijímacej skúšky. 

Ad 3/ Hodnotenie aktivity

Hodnotenie aktivity, motivácie a angažovanosti uchádzača v oblasti zvoleného programu budú dokladované v prihláške, a to v podobe certifikátov (jazykové, digitálne zručnosti, umelecké, športové), diplomami (účasť na rôznych súťažiach, SOČ a pod.), vysvedčeniami (ZUŠ a pod. ), potvrdeniami (dobrovoľnícka, animátorská činnosť a pod.) – max 10 bodov.

Na štúdium budú prijatí uchádzači, ktorí preukážu najvyššiu mieru schopností a predpokladov na štúdium. 

Prijímacie konanie sa pre uchádzača o štúdium začína doručením jeho prihlášky na štúdium na fakultu, ktorá uskutočňuje príslušný študijný program. UKF v Nitre preferuje prihlasovanie študentov formou elektronickej prihlášky.

Prijímacie konanie sa na Univerzite Konštantína Filozofa v Nitre uskutočňuje v súlade s § 58 zákona o vysokých školách. Prijímacie konanie sa pre uchádzača o štúdium začína potvrdením prihlášky na štúdium na fakulte, ktorá uskutočňuje príslušný študijný program PF UKF.

Pedagogická fakulta Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre zverejňuje v zmysle § 56 a § 57 Zákona 131/2002Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, nasledovné podmienky prijatia na vysokoškolské štúdium v bakalárskom stupni štúdia s cieľom zabezpečiť, aby sa na štúdium dostali uchádzači s potrebnými schopnosťami a predpokladmi.

Základnou podmienkou prijatia na bakalárske štúdium je získanie úplného stredného vzdelania alebo úplného stredného odborného vzdelania (maturitná, resp. ekvivalentná skúška).

Uchádzač, ktorý nepreukáže splnenie podmienky na prijatie, môže byť na štúdium prijatý podmienečne, splnenie základnej podmienky je uchádzač povinný preukázať najneskôr v deň určený na zápis na štúdium. Ďalšie podmienky prijatia zverejňuje fakulta na svojom webe

https://www.pf.ukf.sk/sk/prijimacie-konanie/podmienky-prijatia-na-studium

Uchádzači o štúdium v študijných programov, v ktorých sa nekoná prijímacia skúška, budú prijatí na základe hodnotenia výsledkov štúdia na strednej škole (2., 3. ročník) a aktivít realizovaných počas predchádzajúceho vzdelávania súvisiacich so zvoleným študijným programom, preto je potrebné ich dokladovať (vysvedčenie o absolvovaní ZUŠ, diplomy z medzinárodných a domácich súťaží, mimoškolských aktivitách, certifikáty apod.), ktoré je nutné k E-prihláške uložiť ako scan prílohu.

Uchádzač o štúdium si podáva prihlášku podľa nasledovného postupu, ktorý obsahuje podporné manuály a informácie k prihláseniu sa.

https://www.pf.ukf.sk/sk/prijimacie-konanie/prihlasovanie-na-studium

https://www.ukf.sk/prijimacie-konanie/prihlasovanie-sa-na-studium

Prijímacie konanie

Cudzinci sú prijímaní na fakulty v súlade s § 56 a § 57 zákona o vysokých školách.

Predbežné výsledky prijímacieho konania sú zverejňované prostredníctvom akademického informačného systému UKF.

Výsledky prijímacieho konania sú zverejňované prostredníctvom akademického informačného systému UKF, a to rovnako pre záujemcov o denné aj externé formy štúdia:

Zo štatistík posledných troch rokov vyplýva:

                               Počet prijatých  Počet zapísaných

Rok 2019/2020                  83                    48

Rok 2020/2021                 104                   75

Rok 2021/2022                 132                   89

Pedagogická fakulta Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre pravidelne monitoruje hodnotenie názorov študentov na kvalitu študijného programu, študijného predmetu, na uskutočňované vzdelávanie, hodnotenie študentov vyučujúcimi, odbornú a didaktickú kompetentnosť vyučujúcich, kvalitu študijných zdrojov a podporu vzdelávania, materiálno-technické zabezpečenie výučby.

Súčasťou tohto hodnotiaceho procesu sú študenti, ktorí sú zapájaní do procesu tvorby, schvaľovania a monitorovania študijných programov. Osoby zodpovedné za uskutočňovanie, rozvoj a kvalitu študijných programov, vyučujúci, študijní poradcovia aktívne komunikujú so študentmi jednotlivých študijných programov, prehodnocujú ich postoje k študijným programom, študijným predmetom. Následne sa reflexia študentov stáva východiskom inovácií obsahu i štruktúry študijných programov prostredníctvom inovácií odporúčaných zdrojov, podmienok absolvovania kurzu.

Študenti UKF majú v zmysle zákona č. 131/2002 o vysokých školách možnosť raz ročne prostredníctvom anonymných dotazníkov hodnotiť študijný program a proces vzdelávania. Toto právo študenta je zakomponované i v Študijnom poriadku UKF a usmerňované Smernicou č. 8/2018 Zásady hodnotenia vzdelávania a učiteľov študentmi univerzity. Spätnú väzbu poskytujú študenti prostredníctvom anonymného elektronického dotazníka sprístupneného cez Akademický informačný systému. Hodnotenie sa uskutočňuje nepretržite od roku 2014. Študenti majú možnosť v zimnom i letnom semestri vyjadriť svoje postoje k nasledovným ukazovateľom kvality vzdelávacieho procesu: študijný program, študijný predmet, uskutočňovanie vzdelávania, hodnotenie študentov vyučujúcimi, odborná a didaktická kompetencia vyučujúcich, študijné zdroje na podporu vzdelávania študentov, materiálno-technické zabezpečenie výučby. Každá oblasť je v dotazníku sýtená viacerými položkami, ktoré poskytujú o hodnotenej oblasti komplexnejší obraz. Organizáciu procesu hodnotenia zabezpečujú jednotlivé fakulty v spolupráci so študentmi, ktorí sa podieľajú na vyhodnocovaní výsledkov. Na Pedagogickej fakulte UKF je aktivizácia pre uskutočnenie hodnotenia študentmi v AIS zabezpečená prostredníctvom študentských mailov z pozície člena študentskej časti akademického senátu.

Pravidlá hodnotenia upravujú vnútorné predpisy:

• Smernica : Zásady hodnotenia vzdelávania a učiteľov študentmi univerzity

8/2018 Smernica: Zásady hodnotenia vzdelávania a učiteľov študentmi univerzity

• Smernice : Vnútorné predpisy

Smernica 1/2021 "Orgány a osoby zabezpečujúce kvalitu vysokoškolského vzdelávania, tvorivej činnosti, odborov habilitačných a inauguračných konaní na PF UKF"

Smernica 2/2021 "Posudzovanie a monitoring zabezpečenia kvality študijných programov, habilitačných konaní a inauguračných konaní na Pedagogickej fakulte UKF"

Štatút Rady pre vnútorné hodnotenie kvality vysokoškolského vzdelávania UKF

27/2021 Smernica: Posudzovanie študijných programov a posudzovanie spôsobilosti habilitačných konaní a inauguračných konaní na UKF

Smernica č. 31/2021: Metodika tvorby študijných programov na UKF

• Informácie o výsledkoch hodnotenia sú zverejňované v:

Správe o vzdelávacej činnosti UKF za akademický rok

https://www.ukf.sk/intranet/vyrocne-spravy/73-moja-ukf/4353-vyrocne-spravy-za-rok-2020

Správe z hodnotenia vzdelávania na pedagogickej fakulte

https://www.pf.ukf.sk/index.php/sk/44-oznamy/98-hodnotenie-vzdelavania-a-ucitelov-studentmi

S výsledkami hodnotenia kvality vzdelávania sú oboznamované jednotlivé štruktúry manažmentu pracovísk fakulty. Na základe hodnotenia jednotlivých oblastí a identifikovaných nedostatkov sú navrhované a prijímané opatrenia na úrovni jednotlivých katedier, následne na úrovni fakulty. Prijaté opatrenia ako i celkové výsledky hodnotenia vzdelávania prekováva Akademický senát Pedagogickej fakulty UKF, sú súčasťou Výročnej správy fakulty prezentovanej na zasadnutí akademickej obce, vedeckej rady a zverejnené na jej webovom sídle.

Zásadné pripomienky a identifikované nedostatky predstavujú zdroj prijímania opatrení na zvyšovanie kvality vzdelávania na PF. Okrem inovácií obsahu študijných programov, odporúčanej literatúry, zlepšovania materiálneho a informačného zabezpečenia bolo jedným z prijatých opatrení napríklad v roku 2018 vymenovanie fakultného rozvrhára, ktorý koordinuje tvorbu rozvrhov jednotlivých študijných skupín, tiež v roku 2020 zapojenie sa do projektu z ESF Skvalitňovanie praktickej prípravy budúcich pedagogických zamestnancov na UKF v Nitre zameraného na podporu zvýšenia počtu hodín, a tak aj prehĺbenie kvality pedagogickej praxe študentov a iné ďalšie. 

Univerzita sa zaujíma o uplatnenie, prípadné pracovné úspechy, či ďalšie vzdelávanie našich absolventov, a to viacerými formami.

Prostredníctvom Alumni klubu, organizáciou ďalšieho vzdelávania a rigorózneho konania pre absolventov, organizáciou kurzov, školení, napr. aj v rámci projektov s podporou ESF. Mnohí bývalí absolventi študijných programov spolupracujú s fakultou v pozícii cvičných učiteľov. Absolventi sú prizývaní na rôzne odborné podujatia a konferencie organizované fakultou či univerzitou. V roku 2020 zrealizovala Pedagogická fakulta UKF online dotazníkový prieskum absolventov fakulty zameraný na zisťovanie spokojnosti s realizovaním štátnych skúšok, ktoré vzhľadom k pandémii prebiehali dištančne.

Monitoring zamestnanosti absolventov realizuje fakulta prostredníctvom adresnej komunikácie so zástupcami praxe (napr. vedením základných a stredných škôl a mestom Nitra), priamou komunikáciou Oddelenia pedagogickej praxe PF UKF so zástupcami cvičných škôl a školských zariadení, komunikáciou prostredníctvom sociálnych sietí ako i komunikáciou na odborno-metodických podujatiach metodikov s predstaviteľmi škôl a ďalších inštitúcií. Názory absolventov o ich profesionálnej dráhe sú zverejňované na web sídle fakulty i univerzity, v médiách a prezentačných materiáloch fakulty a univerzity.

Za objektívne najvýpovednejší považujeme zdroj platformy www.uplatnenie.sk,  kde pravidelne sledujeme informácie o absolventoch katedry a fakulty.

ŠTÚDIUM

• Vnútorné predpisy univerzity

https://www.ukf.sk/univerzita/vnutorne-predpisy/vnutorne-predpisy-univerzity

• Študijný poriadok

Študijný poriadok UKF

• Sprievodca štúdiom

https://www.pf.ukf.sk/sk/organizacia-studia/sprievodca-studiom

• Organizácia štúdia

Organizačný poriadok UKF

https://www.ukf.sk/studium/organizacia-studia

• Školné a poplatky spojené so štúdiom

Vnútorný predpis o školnom a poplatkoch na príslušný akademický rok

https://www.ukf.sk/studium/vysokoskolske-studium/skolne-a-poplatky

• Univerzitná knižnica

https://www.uk.ukf.sk/sk/

Smernica č. 44/2015: Knižničný poriadok Univerzitnej knižnice UKF

• Disciplinárny poriadok

Disciplinárny poriadok UKF pre študentov

• Poradenstvo a služby na podporu aktivít študentov

https://www.ukf.sk/sc

• Služby študentom so špecifickými potrebami

http://www.centrumpodpory.pf.ukf.sk/

28/2015 Vnútorný predpis k zabezpečeniu všeobecne prístupného akademického prostredia pre študentov so špecifickými potrebami

UBYTOVANIE

• Poplatky za ubytovacie služby

22/2020 Smernica o poplatkoch za ubytovacie služby a služby spojené s ubytovaním v Študentských domovoch UKF

• Študentské domovy

https://www.ukf.sk/fakulty-a-sucasti/studenske-domovy

• Zásady ubytovania

https://www.ukf.sk/univerzita/vnutorne-predpisy/vnutorne-predpisy-univerzity/14-univerzita/3129-21-2020-smernica-o-zasadach-ubytovania-v-studentskych-domovoch-ukf-a-v-zmluvnych-zariadeniach-ukf

• Stravovanie študentov

https://www.ukf.sk/stravovanie

ŠTIPENDIUM

• Štipendijný poriadok

Štipendijný poriadok UKF

ZABEZPEČENIE KVALITY VZDELÁVANIA

• Aktuálne platné predpisy k systému kvality

Smernica 1/2021 "Orgány a osoby zabezpečujúce kvalitu vysokoškolského vzdelávania, tvorivej činnosti, odborov habilitačných a inauguračných konaní na PF UKF"

Smernica 2/2021 "Posudzovanie a monitoring zabezpečenia kvality študijných programov, habilitačných konaní a inauguračných konaní na Pedagogickej fakulte UKF"

Štatút Rady pre vnútorné hodnotenie kvality vysokoškolského vzdelávania UKF

Smernica č. 31/2021: Metodika tvorby študijných programov na UKF

27/2021 Smernica: Posudzovanie študijných programov a posudzovanie spôsobilosti habilitačných konaní a inauguračných konaní na UKF

8/2018 Smernica: Zásady hodnotenia vzdelávania a učiteľov študentmi univerzity

https://www.ukf.sk/studium/kvalita-vzdelavania/vnutorny-system-zabezpecovania-kvality

Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre je nástrojom strategického riadenia UKF v oblasti kultúry kvality. Je vypracovaný v súlade so Zákonom č. 131/2002 Z. z. o vysokých školách a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, Zákonom č. 269/2018 Z. z. o zabezpečovaní kvality vysokoškolského vzdelávania a o zmene a doplnení zákona č. 343/2015 Z. z. o verejnom obstarávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a Štandardmi pre vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania Slovenskej akreditačnej agentúry pre vysoké školstvo.

Vnútorný systém zabezpečovania kvality vysokoškolského vzdelávania je tvorený súborom vnútorných predpisov UKF a pokrýva všetky procesy vysokoškolského vzdelávania a procesy výskumných, vývojových, umeleckých a ďalších tvorivých činností na UKF.

Rada pre vnútorné hodnotenie kvality vysokoškolského vzdelávania UKF je výkonným a rozhodovacím orgánom UKF v oblasti zabezpečovania kvality vzdelávania na univerzite. Právomoci, zodpovednosť vo vzťahu k vnútornému systému kvality UKF, zloženie, komisie, pracovné skupiny a rokovací poriadok rady sú definované v Štatúte Rady pre vnútorné hodnotenie kvality vysokoškolského vzdelávania Univerzity Konštantína Filozofa v Nitre.

Každá fakulta UKF upravuje spôsob napĺňania štandardov a kritérií pre vnútorný systém kvality vlastnými politikami a/alebo súborom vnútorných predpisov rešpektujúc špecifiká svojich študijných programov, zamestnancov, študentov a ďalších zainteresovaných strán.

Ďalšie informácie k zabezpečeniu kvality vzdelávania:

19/2016 Smernica: monitoring potrieb, očakávaní a pracovnej spokojnosti zamestnancov univerzity

Pri tvorbe programu postupovali tvorcovia programu podľa nových platných legislatívnych predpisov - zákon č. 269/2018 Z. z. o zabezpečovaní kvality vysokoškolského vzdelávania v znení neskorších predpisov, Štandardy pre študijný program a podľa interných dokumentov univerzity.